Le climat : des hauts et débat !

--- type: slide title:Le climat : des hauts et débat ! tags: TraAM, Ac-Dijon, Mathématiques, Cycle 4, Tableur, Collège, Esprit Critique slideOptions: transition: convex theme: white controlsBackArrows: fade mouseWheel: true transitionSpeed: slow background-transition: fade data-background-image : "https://minio.apps.education.fr/codimd-prod/uploads/upload_12e41205a327173976a2498acd837f8f.jpg" navigation-mode: grid  --- ## Esprit critique # Le climat : des hauts et débat ! ### TRAAM Dijon <div class="r-stack"> <img src="https://minio.apps.education.fr/codimd-prod/uploads/upload_394bc487ab8e9a479850b8f55e897ef4.png" width="150" style="border: 0pt ;" position="left" ><span > &emsp; &emsp; &emsp; &emsp; &emsp; &emsp; &emsp;</span><img src="https://minio.apps.education.fr/codimd-prod/uploads/upload_9c4e61014804c2c909dbb61550ac4e1e.png" width="150" style="border: 0pt"> </div> ---  <img src="https://minio.apps.education.fr/codimd-prod/uploads/upload_12e41205a327173976a2498acd837f8f.jpg" width="150" style="border: 0pt "> Scénario réalisé dans la cadre des TRAAM 2023-2024 : **Quelles activités mathématiques pour former l’esprit critique des élèves ?** ###### Auteurs : Frédéric Léothaud, Vincent Crombez ###### Collège : cycle 4 <img src="https://minio.apps.education.fr/codimd-prod/uploads/upload_403450656a3d5e867dd9c9a4674c2f6b.jpg" width="80" style="border: 0pt"> ---  ## Présentation :::warning <div style="display: flex; justify-content: center; align-items: center;"> <div style="width : 95%; text-align : justify; font-size: 90%; "> **Niveau :** 3ème **Objectifs :** <div style="font-size: 60%"> 1. Développer l’esprit critique des élèves face aux informations disponibles sur Internet. 2. Maîtriser l’utilisation d’un tableur pour représenter des données. 3. Comprendre les notions de corrélation et de causalité. 4. Observer la corrélation entre la concentration de CO$_2$ dans l’atmosphère et les anomalies de température. </div> **Description :** <div style="font-size: 60%"> Cette activité se déroule en deux séances : * Une séance de préparation (Corrélation ou causalité?) * Et la séance principale (Le climat : des hauts et débat!) </div> </div> </div> ::: ----  ## Présentation :::warning <div style="display: flex; justify-content: center; align-items: center;"> <div style="width : 95%; text-align : justify; font-size: 90%; "> **Esprit critique :** <div style="text-align : justify; font-size: 80%; "> Cette activité met en relief : - l'[effet Cigogne](https://biais-cognitif.com/biais/effet-cigogne/), un biais cognitif qui affecte notre interprétation des relations entre différents événements ou phénomènes. Ce biais survient lorsque l’on observe une coïncidence temporelle entre deux événements et, sans autre analyse, on conclut à tort qu’un événement est la cause de l’autre. - le [biais de cadrage ou effet de cadrage](https://biais-cognitif.com/biais/biais-de-cadrage/), un biais cognitif qui recouvre la tendance à être influencé par la façon dont une information ou une question est présentée. </div> </div> </div> </div> ::: ---  ## Séance 1 <div style="width : 100%; text-align : justify; font-size: 60%;"> :::success La première séance est l’occasion d’aborder les notions de corrélation et de causalité auprès des élèves. Ils sont soumis à des corrélations de différents phénomènes, et doivent réfléchir à la plausibilité de leur causalité. L’objectif est de comprendre que sans corrélation il n’y a pas de causalité possible, mais que même avec causalité, la corrélation n’est pas évidente. <table> <td><img src="https://minio.apps.education.fr/codimd-prod/uploads/upload_b18d523a0c68f266eb4f708df857edba.png" width="300" style="border: 0pt"> <br> <span style="font-size:50%;"> Source: <a href="https://www.tylervigen.com/spurious/correlation/5920_per-capita-consumption-of-margarine_correlates-with_the-divorce-rate-in-maine">Tyler Vigen</a></span> </td> <td><img src="https://minio.apps.education.fr/codimd-prod/uploads/upload_0a453a98c1164650aefbef8f0af8c57c.jpg" width="200" style="border: 0pt"></td> <td><img src="https://minio.apps.education.fr/codimd-prod/uploads/upload_4f1d5dc56504d3a14ac17021e57b7fc0.jpg" width="200" style="border: 0pt"> </td> </table> ::: </div> ----  ## Séance 1 - document élève [<i class="fa fa-download"></i>](http://mathematiques.wp.ac-dijon.fr/wp-content/uploads/sites/41/2025/04/seance1_-_correlation_ou_causalite.zip) <div style="width : 100%; height=100%;"> :::success <div style="height=100%;"> <iframe src="https://mathematiques.wp.ac-dijon.fr/wp-content/uploads/sites/41/2025/04/Correlation-ou-causalite.pdf#toolbar=0" width="100%" height="500px"> </iframe>  </div> ::: </div> ---  ## Séance 2 <div style="width : 100%; height=100%; text-align : justify; font-size: 55%;"> :::success Les élèves analysent deux sources remettant en question le changement climatique. La première est un extrait d'un site "climato-réaliste" avec un graphique montrant les anomalies de températures de 1997 à 2012 comparées à la concentration en CO$_2$. La deuxième est un extrait d'une émission de radio affirmant une baisse des températures sur les 8 dernières années. Les élèves utilisent un tableur pour analyser ces courbes avec des données réelles en ligne. Cela leur permet de confronter les affirmations avec les données scientifiques, de détecter d'éventuelles manipulations et de tirer leurs propres conclusions sur la relation entre la concentration en CO$_2$ et les anomalies de température. <table> <td><img src="https://minio.apps.education.fr/codimd-prod/uploads/upload_a48d23261ccf05258e782d741b62bb47.png" width="300" style="border: 0pt"></td> <td><img src="https://minio.apps.education.fr/codimd-prod/uploads/upload_1e07944bc469140b1003ab70ce6655d8.png" width="340" style="border: 0pt"></td> </table> ::: </div> ----  ## Séance 2 - document élève [<i class="fa fa-download"></i>](http://mathematiques.wp.ac-dijon.fr/wp-content/uploads/sites/41/2025/04/seance2_-_tp_climat.zip) <div style="width : 100%; height=100%;"> :::success <div style="height=100%;"> <iframe src="https://mathematiques.wp.ac-dijon.fr/wp-content/uploads/sites/41/2025/04/TP-Climat.pdf#toolbar=1&navpanes=1" width="100%" height="500px" frameborder="0" allowfullscreen> </iframe> </div> ::: </div> ---  ## Résultats attendus <div style="width : 100%; text-align : justify; font-size: 70%;"> :::success Les élèves devraient être en mesure de démontrer que les représentations graphiques du site ”climato-réaliste” sont fausses ou trompeuses et que les affirmations de l’émission de radio sont inexactes. Ils devraient également reconnaître la corrélation étroite entre la concentration de CO$_2$ et l’évolution des températures depuis 1958. Ils devront cependant admettre qu’ils ne peuvent conclure à la causalité, en l’absence d’éléments scientifiques supplémentaires. ::: </div> ---  ## Productions d'élèves <div style="width : 100%; text-align : justify; font-size: 70%;"> :::success  <img src="https://minio.apps.education.fr/codimd-prod/uploads/upload_825831f36671c3b7dc0d92c2d8d81fa5.png" width="100%" style="border: 0pt"> ::: </div> ----  ## Productions d'élèves <div style="width : 100%; text-align : justify; font-size: 70%;"> :::success  <img src="https://minio.apps.education.fr/codimd-prod/uploads/upload_ba1c1d87fb35f5bb41ccb611ee0a2d30.png" width="100%" style="border: 0pt"> ::: </div>