--- editor: true lightpad: true plugins: copycode tailleColonnes: 28% style: | #section-1{min-width: 15%!important} .subSectionContent h3{display:none} h3{margin: 0.5em 0} h2 aside{margin-top:0.5em} ul li{margin-top:0} blockquote:before{ content: "🤖"; position:absolute; margin-left:-2em } blockquote{ margin-left: 2em; margin-bottom: 1em; border-left: 1px solid black; } blockquote p{ margin-left: 0.5em; padding-left: 0.25em; font-size: 0.95em; line-height: 1.25em; } .precisions{ font-size:0.9em; line-height:1.25em; } .admonition ul{margin:0;} --- # L'IA en éducation musicale!<aside>Synthèse de la journée du 15/01/2026</aside> Une proposition de : - Amandine Canu et Pierre Gorce (IAN EMCC dans l'académie de Lyon) :::success Travail réalisé dans le cadre de la [formation magistère ](https://lyon.magistere.apps.education.fr/course/view.php?id=1419) ::: Publication sous licence _CC-BY-SA_  ## Une liste d'outils (non exhaustive et évolutive) • [Actif](https://actif.numedu.org) (un outil en ligne pour composer des prompts efficaces) • [DuckDuckGo AI Chat](https://duckduckgo.com/?q=DuckDuckGo+AI+Chat&ia=chat&duckai=1) • [Chatgpt](https://chatgpt.com) • [Vittascience](https://fr.vittascience.com/ia/text.php) • [Perplexity](https://www.perplexity.ai) • [ChatMistral](https://chat.mistral.ai/chat) • [Notebooklm](https://notebooklm.google.com/) (compte Google requis) • [Albert assistant IA pour les services publics](https://albert.numerique.gouv.fr/auth) (Demande de clé agent de la fonction publique d'État requise) • [Quiz Wizard](https://www.getquizwizard.com) (création de QCMs & Flashcards) • [Mymarkmap](https://mymarkmap.vercel.app/) (outil générateur de carte mentale au [format markdown](https://blog.edumoov.com/du-markdown-a-la-carte-mentale-2/)) • Les outils d'[apps.education.fr](https://portail.apps.education.fr/services) (Nuage, Portail tubes, CodiMD etc...) ## 1/ Soutenir une préparation de cours. :::info ## Brainstorming collectif : « Dans mon cours de musique, l’IA pourrait m’aider à… (ou me poser problème pour ?…) » ## Création Musicale - Faire de la création avec les élèves (suno, etc.). - Idées de créations possibles. - Ecrire des paroles de chanson. - Créer des mélodies. - Créer des musiques sur un thème précis, utilisables en concert. ## Scénarios et Préparation de Cours - Travailler sur une progression à l'année. - Finaliser une idée vague, des points du programme inexplorés. (https://nuage03.apps.education.fr/index.php/s/bLwo592LoP4gmZX) - Préparer ses séquences sur 3 ans (cycle 4) à partir du programme. - Chercher les compétences du programme peu ou pas explorées. - Vérifier mon analyse des nouveaux programmes. - Organiser mes cours. - Réaliser un scénario de séquence. - Rafraîchir une séquence. - Clarifier le propos de la séquence. - Trouver des nouvelles idées, des nouvelles musiques. - Elargir nos thématiques, compléter et enrichir nos idées. - Avoir des informations générales et des pistes sur une nouvelle séquence avec laquelle on n'est pas à l'aise. - Vérifier la compatibilité séquence/programme/maturité des élèves. - Convoquer toute aire Chronogéographique. ## Évaluation et Feedback - **Créer plusieurs évaluations différentes pour un même sujet**: Permettre une évaluation plus complète et variée du travail des élèves. - **Vérifier la pertinence d'un travail écrit dans une évaluation**: S'assurer que le travail correspond aux objectifs et compétences visées. - **Synthétiser** des appréciations dans le bulletin lorsqu'on est Professeur Principal. - **Rédiger** des appréciations pertinentes et variées dans le bulletin scolaire. ## Adaptation et Différenciation pédagogique - **Trouver des situations d'enseignement en rapport avec les intitulés de compétences**: Intégrer des exemples concrets qui mettent en pratique les compétences enseignées. - **Réfléchir à la différentiation et donner des solutions pour adapter**: Adapter les méthodes d'enseignement et d'évaluation pour répondre aux besoins individuels des élèves. - **Trouver des nouvelles idées pour les mêmes compétences**: Innover et trouver des façons originales d'enseigner les compétences existantes. ## Efficacité et Clarté des Consignes - **Gagner en efficacité pour les formulations et reformulations de consignes**: Améliorer la manière dont les consignes sont formulées pour gagner en temps et en précision. - **Savoir si ma consigne est assez claire**: Évaluer la compréhension des consignes par les élèves et les ajuster si nécessaire. - **Adapter** son niveau de langage. ## Préparation et Anticipation des Défis - **Anticiper les blocages que peut rencontrer ma séance en classe**: Identifier les obstacles potentiels et prévoir des stratégies pour y remédier. - **Évaluer mes séquences**: Utiliser l'IA pour obtenir des retours sur la qualité et l'efficacité des séquences d'enseignement. - **Suggérer des pistes de travail ou d'activité**: Proposer des activités pratiques et pertinentes pour les élèves. ## Recherche de Répertoire et d'Oeuvres - Trouver du répertoire (en lien avec une thématique de séquence). - Rechercher du répertoire pour les activités perception. - M'aider à trouver des idées de répertoire de chant ou d'écoute. - Trouver des exemples d'œuvres ou de projets musicaux - Donner des exemples musicaux pour enrichir les séquences. - Donner des illustrations : histoire de l'art, peintures, photos, articles, sites, partitions, etc. en lien avec la séquence ou avec la problématique. - Trouver du répertoire en chant ou en audition. - Trouver des sources pour se cultiver et s'autoformer. - Trouver des outils permettant de travailler la musique différemment. - Chercher des œuvres de référence ou des chansons auxquelles je n'ai pas pensé. ## Diversification et Intégration, Lien avec d'autres Formes d'Art - Trouver des liens avec d'autres arts dans mes thématiques abordées. - Travailler entre les disciplines sur un même projet. ## Outils et Applications - Faire des quizz, des cartes mentales (VittaSciences ou NotebookLM). - Faire des visuels en rapport avec le cours. - Recolter des sources et documentations. - Affiner les prompts pour aider à trouver des idées. - Élaboration d'une fiche technique de scène. ::: :::success ## Forces : - Gain de temps dans l'élaboration des séquences. - Richesse et élargissement des champs de recherche grâce à l'IA. - Proposition d'amorces et de nouvelles pistes d'idées. - Gain de temps pour trouver du répertoire et renouveller les idées de création. - Permet de lier les cours de musique à d'autres formes d'art et autres matières. - Assistance pour la formulation de définitions de vocabulaire, en offrant des synthèses et des adaptations sur des ressources peu explorées. - Vérification de la pertinence d'un travail écrit dans une évaluation. - Proposition de formulations de compétences simplifiées et explicites pour les élèves. - Capacité de créer plusieurs évaluations différentes pour un même sujet permettant de s'adapter mieux aux besoins de chaque élève et d'éviter la fraude. - Mise à jour et analyse des nouveaux programmes. - Renforcement des idées initiales. - Ouverture aux pistes didactiques. - Gain de temps face à des outils comme "Canva". - Ciblage précis des activités et œuvres en fonction des compétences du programme et du public visé. - Génération d'amélioration de courriels pour des tâches numériques complexes et chronophages. ::: :::warning ## Failles : - Les déroulés de séances d'une séquence ne sont pas réalistes dans la durée de réalisation. - Certains élèves refusent de travailler car ils pensent que "l'IA le fait pour eux". - Beaucoup de biais ou d'hallucinations dans les exemples d'œuvres ou de projets musicaux générés par l'IA. - La formulation du prompt est essentielle pour éviter que l'IA ne nous disperse. - Le créativité des élèves est minimisée par l'IA. - Création: les IA génératives nécessitent une inscription ou peuvent nécessiter la création d'un compte professeur à confier aux élèves. - L'IA a du mal à sortir du cadre institutionnel. - **Coût environnemental**. ::: ## 2/ Utilisation de l’IA en classe (par l'enseignant ou les élèves) :::info ## Conseils à l’élève pour s’améliorer. - Observation du pair avant, pendant, après, sur grille d'observation. - Rassembler les élèves par groupes de travail autour des compétences en difficulté: le groupe interroge l'IA pour résoudre ce problème (attention pas systématiquement). - Fiche d'auto-évaluation. - Blocs d'auto-évaluation. - Auto-évaluation en classe avec un outil numérique (tablette, etc.). ::: ## 3/ Développer ou varier (aborder autrement) sa pédagogie au fil du temps sans alourdir sa charge de travail. :::info ### Pratiques pédagogiques inspirées d'autres pays - **Exemples** : - Cours de chorale en Hollande - Modèles pédagogiques en Asie - **Recherche** : - Rechercher d'autres pratiques pédagogiques efficaces dans le monde. ### Ressources pédagogiques - Créer une bibliographie de ressources pédagogiques pour trouver des exemples inspirants et des méthodes efficaces d'enseignement. ### Utilisation de l'Intelligence Artificielle (IA) - L'IA peut aider à la compréhension des concepts compliqués. - L'IA peut être utilisée pour varier les consignes et proposer des activités alternatives. - L'IA peut appliquer des modèles d'entreprise aux activités de groupe en classe pour encourager la collaboration. - L'IA peut aider l'élève pour qu'il trouve d'autres façons de progresser. ### Développement de la collaboration et des compétences collectives - Transformer des activités individuelles en activités de groupe inspirées par les modèles d'entreprise. - Former les élèves à des compétences collectives plutôt qu'à des compétences individuelles. ### Variété des activités - Varier régulièrement les consignes et les types d'exercices pour maintenir l'intérêt et stimuler l'apprentissage autonome. - Partir de ce que vous faites déjà et demander à l'IA de proposer des variantes créatives et pertinentes. ### Développement des compétences psychosociales - Intégrer davantage d'activités visant à renforcer les compétences psychosociales chez les élèves. ::: ## 4/ Conclusions et remarques éventuelles :::warning ## Importance d'un prompt précis - **Être clair** dans ses objectifs. - **Apprendre** à formuler des prompts pertinents et éthiques. ## Éviter les biais - Utiliser les **programmes officiels** comme références. - **Vérifier et corriger** les informations fournies par l'**IA**. Lui demander de se vérifier et de se corriger elle-même. ## Conscientisation et éducation des élèves - **Instruire les élèves** sur la manière appropriée d'utiliser l'IA, en évitant des prompts inutiles. ## Utilisation éthique de l'IA - Maintenir la proximité avec les **ressources humaines et matérielles environnantes**. ## Perspective actuelle - Nous sommes en train de **passer d'une approche totalement numérique** vers une intégration plus humaine. ## Role de l'IA - Considérer l'**IA uniquement comme un outil** et non comme une remplaçante de l'interaction humaine. ::: :::success Exemples et partages d'activités: https://nuage03.apps.education.fr/index.php/s/6amqQ2Y2f8RiWND ::: :::info Synthèse réalisée avec l'aide d' [Albert assistant IA pour les services publics](https://albert.playground.etalab.gouv.fr/) :::