FAQ sur la rentrée 2025

--- tags: Maths, FAQ, IA-IPR title: FAQ sur la rentrée 2025 description: Ceci est une Foire Aux Questions (FAQ) évolutive sur la rentrée 2025 en maths à Orléans-Tours. Réponses fournies par les IA-IPR de mathématiques de l’académie d’Orléans-Tours. image: https://minio.apps.education.fr/codimd-prod/uploads/upload_61d8e369e16387f908a2dae38d6fe540.png --- ![](https://minio.apps.education.fr/codimd-prod/uploads/upload_001dfe71f0b125858b0d1b42cb1d8853.png) <div style=" text-align: center; font-size: 2.1em; font-weight: bold; padding: 20px 25px; margin: 20px auto; display: block; width: 100%; border-radius: 25px; background: linear-gradient(145deg, #f9f9fb, #e3e3eb); /* gris clair avec un soupçon de violet */ box-shadow: inset 3px 3px 6px rgba(255,255,255,0.9), inset -3px -3px 6px rgba(180,160,220,0.25), /* touche violette subtile */ 2px 2px 6px rgba(0,0,0,0.15); color: #333; letter-spacing: 1px; font-family: 'Marianne', Arial, sans-serif; "> FAQ sur la rentrée 2025 </div> :::info Ceci est une Foire Aux Questions (FAQ) évolutive concernant la rentrée 2025. Les questions sont basées sur celles que les enseignants ont posées lors des cinq réunions de rentrée. Réponses fournies par les IA-IPR de mathématiques de l'académie d'Orléans-Tours. *Cliquez sur une question pour déplier la réponse.* Lorsque nous sommes en attente d'une confirmation ou d'une réponse, l'icone tourne : ::: :::success **Ressources académiques :** [Lettre de rentrée](https://codimd.apps.education.fr/s/5401dcq54) [Fil d'info des IA-IPR de mathématiques](https://codimd.apps.education.fr/s/iivn8YrOJ) ::: :::spoiler Sommaire [toc] ::: ## Collège ### Nouveaux programmes (6e, cycle 4) :::spoiler Les programmes de cycle 4 seront-ils échelonnés sur 3 ans ? :::success **D'après les annonces ministérielles, non.** La saisine prévoit une mise en application de tous le programme cycle 4 en septembre 2026. Mais il faut attendre leur publication au BO pour confirmation de l'agenda de mise en oeuvre. ::: :::spoiler Quels sont les critères de sélection pour les groupes de besoin? On nous dit de nous baser sur les évaluations nationales mais lesquelles ? :::success Vous pouvez identifier des besoins au regard des évaluations d'entrée en 6e ou 5e ou vos propres évaluations. A vous alors de définir en équipe les critères pour former les groupes. Les conseils donnés fin 2024 restent valables, en particulier dans cette [FAQ sur les groupes de 6e et 5e](https://codimd.apps.education.fr/s/uAZo6oWA2#Constitution-des-groupes-6e5e). ::: :::spoiler Peut-on accéder aux remarques faites sur le projet de programme ? :::success Non, les consultations sur les projets de programmes ne sont pas publiques. ::: ### Nouveau DNB :::spoiler Que se passe-t-il pour les élèves bénéficiant d'un PAP ou d'un PAI autorisant la calculatrice ? :::success **Une note de service devrait préciser cela.** Il est probable que la calculatrice soit autorisée aux élèves pour l'ensemble de l'épreuve en conformité avec leur PAP ou PAI, mais cela doit être confirmé (ou non) par une note de service. ::: :::spoiler Calculatrice collège ou calculatrice 4 opérations ? :::success Calculatrice "collège". ::: :::spoiler Est-ce qu'il y aura une liste d'automatismes pour le DNB ? :::success **Une liste a été demandée et nous espérons sa publication prochainement.** En attendant, vous pouvez préparer les élèves en utilisant la liste des automatismes indiqués dans les projets de programmes de cycle 4 à laquelle vous retirez les éléments qui ne sont pas au programme actuellement. ::: :::spoiler Est-ce qu'il y aura un sujet 0 pour le DNB ? :::success **Une demande a été faite en ce sens.** L'IGESR nous indique qu'un groupe travaille sur des sujets zéro. ::: :::spoiler Quelle forme vont prendre les automatismes ? QCS, QCM, réponse sèche, réponse argumentée ? :::success On ne sait pas. Les sujets zéro devraient préciser cela. ::: :::spoiler Question logistique pour l'épreuve du DNB : il faut du temps pour ramasser la première copie, distribuer le 2e énoncé et les laisser prendre leur calculatrice. Ce temps est-il inclus dans les 2h ou faut-il arrêter le chrono ? :::success L'épreuve dure deux heures et les deux parties de l'énoncé sont distribuées en même temps. Les élèves devront commencer par la partie "Automatismes" (sans calculatrice), au bout de 20 min on ramasse la première copie et les élèves prennent leur calculatrice. En fin d'épreuve, la deuxième copie est ramassée et asemblée avec la première. ::: :::spoiler Pouvez-vous préciser les 2 points sur 20 de rédaction au DNB ? :::success Oui ! Les 2 points consacrés à la rédaction porteront sur des questions identifiées et sur la compétence "communiquer en mathématiques" ; il ne s’agit pas de sanctionner l’orthographe ou la syntaxe, ni d’évaluer cette compétence globalement. L’objectif est d’encourager les élèves à écrire et à décrire leur démarches. ::: :::spoiler Est-ce qu'il y aura un exercice "Scratch" au DNB ? :::success Il y aura toujours de l'algorithmique dans les sujets. ::: :::spoiler Au DNB, le brouillon est-il autorisé dans la partie automatisme ? :::success **Oui.** Le brouillon est autorisé sur l'ensemble de l'épreuve. ::: :::spoiler Pour la session 2027, les élèves ne pourront plus être évalués sur des notions de 5e ou 4e ? Quid du théorème de Pythagore ? :::success Comme notre discipline est cummulative, cette précision que le DNB portera sur le programme de 3e ne devrait pas trop nous empêcher d'interroger sur des notions antérieures qui sont régulièrement revues et approfondies. ::: :::spoiler Pour les élèves qui sont dyspraxiques, quel logiciel de géométrie utiliser? Le problème de géogébra, c’est qu’il intègre les définitions, par exemple la médiatrice. On ne peut s’assurer que l’élève maitrise la notion. Quels sont les autres logiciels autorisés pour les évaluations au collège ? :::success GeoGebra fait partie des logiciels qui peuvent être proposés mais votre remarque est pertinente. Il est cependant possible de choisir les outils à disposition dans le menu en créant une appliquette dans Geogebra Classroom. Il faut voir au cas par cas selon les besoins particuliers de l'élève. Se tourner vers les IEN ASH pour plus de précisions. ::: ### Evaluation en 3e :::spoiler Faut-il faire une évaluation du socle et générer une note par discipline en troisième ? :::success L’ancien socle est toujours en vigueur et les enseignants peuvent toujours s’appuyer sur ce document pour évaluer les élèves et poser des notes en 3e. ::: ## Lycée ### Épreuve anticipée de maths en 1re (EAM) et automatismes :::spoiler Quand se déroulera l'EAM ? :::success L’épreuve anticipée de mathématiques se déroulera au même moment que celle de français. ::: :::spoiler En voie technologique il y a des spécificités (STHR, ST2DA, STL,...) est-ce que les épreuves seront identiques pour tous ? :::success Oui, mais les épreuves porteront sur l’intersection des programmes : pas de géométrie, pas d’algorithmique. Cependant ces notions devront être évaluées dans le contrôle continu. ::: :::spoiler Quelle durée pour les automatismes si la 1re partie est ramassée avant la 2e ? :::success Nous n'avons pas d'information sur le temps de cette partie, ni si elle sera ramassée avant la seconde. On imagine que cela durera environ 20 min. ::: :::spoiler Est-ce qu'il y aura une question de dérivation en 1re sans spé maths sachant que ce ne sera plus au programme. :::success Pas dans la partie automatismes. La dérivation ne fait pas partie de la liste des automatismes pour l'épreuve. Attention cependant, le reste de l'épreuve porte sur le programme en vigueur pour les candidats et pourra donc comporter des questions sur la dérivation. ::: :::spoiler Le programme de première est très dense en spécialité comme en maths spécifique pour 1h30 hebdo. Devra-t-on tout traiter ? :::success Oui, l'ensemble des programmes doit être traité. ::: :::spoiler Est-ce qu'il peut y avoir des exercices à points négatifs sur un éventuel QCM de l'EAM ? :::success Il n'y en a pas jusque là dans les différents sujets, donc *a priori* non. ::: :::spoiler La partie Automatisme sera-t-elle commune aux trois épreuves de l'EAM (spécifique, spécialité et technologie) ? :::success Non, voir les sujets zéro. Cependant la liste des automatismes évaluables est la même pour les 3 épreuves. ::: :::spoiler Est-ce qu'il y aura des arbres pondérés sur les automatismes de l'EAM pour la voie technologique ? :::success **Non.** ::: :::spoiler Que se passe-t-il pour les élèves bénéficiant d'un PAP ou d'un PAI autorisant la calculatrice ? :::success **Une note précisera cela.** Il est probable que la calculatrice soit autorisée aux élèves pour l'ensemble de l'épreuve en conformité avec leur PAP ou PAI, mais cela doit être confirmé (ou non) par une note. ::: :::spoiler Aurons-nous à corriger les épreuves de 1re et celles de terminales ? :::success La question du vivier de correcteurs a été soulevée. Il relèvera de la DEC de faire le point et l'IGESR envisage que des professeurs de collège puissent éventuellement corriger l'EAM pour assurer un vivier suffisant. ::: ### Coefficients pour le bac :::spoiler Quels seront les coefficients en mathématiques pour les candidats au baccalauréat selon leur voie et choix de spécialité ? :::success Les différents cas sont détaillés ci-dessous, mais l'EAM compte pour un coefficient 2 pour tous. ::: :::spoiler **Voie générale** / Candidats n’ayant pas choisi l’EDS mathématiques | Épreuve | 1re | Terminale | |---------------------------------------------------------------------------------------------|-------------------------|-----------| | Contrôle continu (moyenne annuelle) en enseignement de mathématiques spécifique intégré à l’enseignement scientifique Ou épreuve ponctuelle pour les candidats dits « individuels » | 40% du coefficient 3 de l’enseignement scientifique | | | Épreuve anticipée de mathématiques (épreuve terminale) | Coefficient 2 | | ::: :::spoiler **Voie générale** / Candidats ayant choisi l’EDS mathématiques en 1re sans le poursuivre en terminale | Épreuve | 1re | Terminale | |---------------------------------------------------------------------------------------------|-------------------------|-----------| | Contrôle continu (moyenne annuelle) dans l’enseignement de spécialité mathématiques (spécialité non poursuivie) Ou épreuve ponctuelle pour les candidats dits « individuels » | Coefficient 8 | | | Épreuve anticipée de mathématiques (épreuve terminale) | Coefficient 2 | | ::: :::spoiler **Voie générale** / Candidats ayant choisi de poursuivre l’EDS mathématiques en terminale | Épreuve | 1re | Terminale | |---------------------------------------------------------------------------------------------|-------------------------|-----------| | Épreuve anticipée de mathématiques (épreuve terminale) | Coefficient 2 | | | Épreuve de l’enseignement de spécialité mathématiques (épreuve terminale) | | Coefficient 16 | ::: :::spoiler **Voie technologique** | Épreuve | 1re | Terminale | |---------------------------------------------------------------------------------------------|-------------------------|-----------| | Contrôle continu (moyenne annuelle) en mathématiques Ou épreuve ponctuelle pour les candidats dits « individuels » | Coefficient 3 | Coefficient 3 | | Épreuve anticipée de mathématiques (épreuve terminale) | Coefficient 2 | | > *Pour les candidats des séries STI2D et STL, une épreuve terminale de l’enseignement de spécialité « physique-chimie et mathématiques » est présentée en terminale et affectée d’un coefficient 16.* ::: ### Projet d’évaluation au lycée ## Transversal ### Formations :::spoiler Les formations sont-elles toutes communes aux professeurs de collège et de lycée ? :::success **Oui.** Sauf celles qui mentionnent la cible dans le titre comme "la différenciation au collège" ::: :::spoiler Les professeurs de l'enseignement privé sous contrat pourront-ils toujours suivre les visios des Rendez-vous des Maths ? :::success **Oui.** Il suffit de vous inscrire sur Magistère. Au pire les replays seront accessibles, partagés sur le fil info et PodEduc. ::: ### EVARS :::spoiler EVARS se fait tout au long de l'année ou se restreint aux trois séances de deux heures ? :::success La formation des élèves est sur 3 séances dédiées mais elle doit être relayée en classe,par tous les enseignants, y compris ceux de mathématiques, au quotidien pour la rendre efficace. ::: ### Filles et maths :::spoiler A-t-on des données sur le pourcentage de collègues femmes en sciences en collège, lycée et études supérieures ? :::success Dans l'académie, parmi les quelques 2000 professeurs de mathématiques du secondaire, tous corps confondus, du CLG aux CPGE, la parité est quasi parfaite (1008 et 1065 hommes). Si on distingue par corps, une différence apparaît mais on n'est pas loin de la parité (AGR : 182 & 226, CERT : 736 & 763 Le rapport de l’IGESR-IGF (fev. 2025) [« Filles et mathématiques : lutter contre les stéréotypes, ouvrir le champ des possibles »](https://www.education.gouv.fr/filles-et-mathematiques-lutter-contre-les-stereotypes-ouvrir-le-champ-des-possibles-416773) est riche en informations et données. ::: ### IA et enseignement :::spoiler Si on autorise l'IA pour un travail personnel, est-ce que l'on génère ainsi une iniquité pour les élèves qui ne peuvent pas l'utiliser ? :::success Comme pour toute activité numérique donnée hors la classe, on peut encourager les élèves à travailler au CDI. Un travail avec les professeurs documentalistes sur l'IA est certainement pertinent. Nous pensons au contraire que l'IA est de nature à réduire les inégalités sociales et culturelles entre les élèves, car toutes et tous ont maintenant une assitance personnelle disponible à tout moment. ::: :::spoiler Peut-on imposer aux élèves de créer un compte pour utiliser l'IA ? :::success **Non.** Le [Cadre d'usage de l'IA en éducation](https://www.education.gouv.fr/media/227697/download) est clair à ce sujet. Mais la plupart des IAG peuvent être utilisées sans compte, avec des limitations (pas d'historique, nombre limité de prompts). Mais si les élèves ont un compte, ils peuvent l'utiliser (à partir de la 4e). :::  <style> body a {cursor: pointer; font-weight: bold; } body p {text-align: justify; font-family: 'Marianne';} body mark {background-color: #eee;} box-sizing: border-box; } .alert img, details img { box-shadow: none; border:none; padding:0; background-color: white; } details { margin-bottom: 5px; border-radius: 6px; padding-top: 0.4em; box-shadow: 0 5px 10px -9px rgba(0, 0, 0.5, 0.5), 0 10px 10px -5px rgba(0.2, 0, 0.7, 0.2); } details > summary{ cursor: pointer; transition: .3s; user-select: none; padding: 0.3em; background-color: #f5f5f5; border-radius: 4px; font-family: 'Marianne'; } details > summary:focus{outline: none;} details > summary:hover{background-color: #aae; padding-left:20px;} details[open] > summary {background-color: #aac; margin-bottom: 5px;} .alert {text-align: justify;} .ii {display: none;} .alert-danger {display: none;} } </style>