Lettre de rentrée Maths 2025

--- tags: Maths, IA-IPR, newsletter title: Lettre de rentrée Maths 2025 description: Lettre de rentrée scolaire 2025 de l'inspection de mathématiques de l'académie d'Orléans-Tours. --- ![logo académique Orléans-Tours - Inspection de mathématiques](https://minio.apps.education.fr/codimd-prod/uploads/upload_001dfe71f0b125858b0d1b42cb1d8853.png) <div style=" text-align: center; font-size: 2.1em; font-weight: bold; padding: 20px 25px; margin: 20px auto; display: block; width: 100%; border-radius: 25px; background: linear-gradient(145deg, #f9f9fb, #e3e3eb); /* gris clair avec un soupçon de violet */ box-shadow: inset 3px 3px 6px rgba(255,255,255,0.9), inset -3px -3px 6px rgba(180,160,220,0.25), /* touche violette subtile */ 2px 2px 6px rgba(0,0,0,0.15); color: #333; letter-spacing: 1px; font-family: 'Marianne', Arial, sans-serif; "> Lettre de rentrée des mathématiques – 2025 </div>  :::info Cette page s'adresse aux professeurs de mathématiques de l'académie d'Orléans-Tours. Elle se veut être une référence pour toute l'année en donnant de nombreux liens et informations sur l'enseignement et la vie des mathématiques. Pour des informations régulières sur l'actualité, consultez le : [Fil d'info des IA-IPR de mathématiques](https://codimd.apps.education.fr/s/iivn8YrOJ) (Lien court : edurl.fr/infomaths). ::: <img src="https://www.geogebra.org/resource/dzvuc5fp/BHFo8oCYvvb1jvlE/material-dzvuc5fp.png" width=100%> :::spoiler **Sommaire** [toc] ::: ## L'équipe d'inspection Nous souhaitons la bienvenue aux nouveaux professeurs de mathématiques dans notre académie. L'équipe d'inspection de mathématiques s'enrichit et nous avons le plaisir d'accueillir Elise LOCATELLI. Nous félicitons Aliénor DEFAUX, élue doyenne des IA-IPR. Nos zones d'inspection évoluent légèrement. :::spoiler **IA-IPR de mathématiques d'Orléans-Tours** * Aliénor DEFAUX (doyenne des IA-IPR) alienor.defaux@ac-orleans-tours.fr * Morgan GILOT morgan.gilot@ac-orleans-tours.fr * Elise LOCATELLI elise.locatelli@ac-orleans-tours.fr * Vincent PANTALONI vincent.pantaloni@ac-orleans-tours.fr * Gaëlle PAPINEAU-CHEVRIER gaelle.papineau@ac-orleans-tours.fr * Manuel PEAN manuel.pean@ac-orleans-tours.fr * Clément PETIT clement.petit@ac-orleans-tours.fr Zones de responsabilité : ![](https://minio.apps.education.fr/codimd-prod/uploads/9d5e42c4455ebeaa5829c8f51.png) ::: :::spoiler **Chargé(e)s de mission** Chargé(e)s de mission d'inspection qui effectuent des visites d'accompagnement et de conseils : * Nicolas RENCY (18) * Stéphane BROC (28) * Marie COMPIN (36) * Nadège BOSSARD-BERTINEAU (37) * Corinne GRIPON (37) * Anne GUY (37) * Élodie JARDEL-AUSTRUY (41) * Béatrice NADIN (41) * Alban ESSERS (45) * Lila GOMES (45) * Sandra LANDRÉ (45) --- * Hervé DELANGUE (webmestre du site académique) * Lila GOMES (BTS) * Séverine RIVIERE (IAN) * Émilie ROSSI (Recrutement des contractuels) ::: ### Les RPDM2 Les **R**éférents **P**édagogiques **D**épartementaux en **M**athématiques pour le **2**nd degré (RPDM2) continueront à vous accompagner (voir liste ci-dessous). Leur champ d'action est départemental, ils et elles pourront être amené(e)s à vous rencontrer en équipe pour travailler avec vous sur des problématiques de votre établissement et vous proposer des modalités de formation adaptées aux besoins de votre équipe, au fil de l'année. :::spoiler **Référents pédagogiques départementaux** (RPDM2) * Elise LOCATELLI (18) * Aline BEGUE (28 nord) * Jean-Michel GAZEAU (28 sud) * Mathieu DRILLET (36 & 37 sud) * Audrey AUBIER (37) * Karine STRZEPEK (41) * Olivier CYR (45 ouest) * Émilie ROSSI (45 est) ::: ---  ## Actualités ### La circulaire de rentrée <div style="display:flex; gap:1rem; align-items:flex-start;"> <div style="flex:1;"> La circulaire de rentrée de la ministre Borne est parue au BO du 3 juillet : <a href="https://www.education.gouv.fr/la-circulaire-de-rentree-2025-au-bulletin-officiel-450793" target="_blank" rel="noopener"> https://www.education.gouv.fr/la-circulaire-de-rentree-2025-au-bulletin-officiel-450793 </a> Une version interactive (image ci-contre) est <a href="https://eduscol.education.fr/3898/circulaire-de-rentree#summary-item-0" target="_blank" rel="noopener"> présentée ici sur éduscol </a> et disponible en <a href="https://eduscol.education.fr/document/60364/download" target="_blank" rel="noopener"> téléchargement via ce lien </a> ou en cliquant sur l'image. La circulaire de rentrée comporte trois axes : <ul> <li>Consolider l’apprentissage des savoirs fondamentaux et favoriser la réussite de tous les élèves ;</li> <li>Bâtir une école de l’engagement, de la justice et de la responsabilité ;</li> <li>Garantir les conditions d’une école qui protège et qui rassemble.</li> </ul> </div> <div style="flex:0 0 250px;">  <a href="https://eduscol.education.fr/document/60364/download" target="_blank" rel="noopener"> <img src="https://minio.apps.education.fr/codimd-prod/uploads/32d906b6ef3c71bcdd402526b.png" alt="Aperçu de la circulaire" style="max-width:100%; height:auto; border:1px solid #ddd;"> </a> </div> </div>  ### Nouveautés #### Transversal :::spoiler L'**IA** en éducation Le guide ["Cadre d'usage de l'IA en éducation"](https://www.education.gouv.fr/media/227697/download) présenté [sur éduscol](https://eduscol.education.fr/4188/les-intelligences-artificielles-et-leurs-usages-en-education) donne des autorisations et recommendations pour l'utilisation de l'IA dans un cadre d'éducation. En particulier, l’utilisation pédagogique en classe des IA génératives par les élèves est autorisée à partir de la 4e, sans création de compte. Cela n'interdit pas de les utiliser avec des élèves de 6e et 5e à condition qu'ils ne soient pas amenés à rédiger les prompts. <img src="https://minio.apps.education.fr/codimd-prod/uploads/c63ae17a6bea2b0cee69617a1.png" alt="Description de l'image" style="width: 120px;"> --- **Travail de l'élève et IA** Vous êtes nombreux à vous questionner sur la pertinence de continuer à donner du travail à la maison, et quel type de travail, alors que les élèves ont accès à des IA génératives puissantes. [Ce document](https://codimd.apps.education.fr/s/_wrb4URtT) initié par un groupe de travail d'Île-de-France « Intelligence artificielle et éducation » donne des clefs pour les professeurs ainsi qu'une [version avec des conseils à partager aux élèves et familles](https://codimd.apps.education.fr/s/KIZLeri75) pour un usage de l'IA au service des apprentissages. --- **Se former à l'IA** Trois parcours sur l'**IA** publiés sur Magistère 2 par la DRANE (en auto-inscription). * [Qu'est ce que l'IA ?](https://communs.magistere.apps.education.fr/course/view.php?id=736) * [Les usages de l'IA](https://communs.magistere.apps.education.fr/course/view.php?id=734) * [Éthique et IA](https://orleans-tours.magistere.apps.education.fr/course/view.php?id=407) ::: :::spoiler Éducation à la vie affective, relationnelle et à la sexualité (EVARS) * **EVARS : Qu'est ce que c'est ?** Le programme EVAR (Éducation à la vie affective et relationnelle) et EVARS (Éducation à la vie affective, relationnelle et à la sexualité), paru au Bulletin officiel de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports le 6 février 2025, constitue désormais un cadre de référence pour l’ensemble des écoles et établissements. Il se déploie en deux volets : à l’école maternelle et élémentaire (EVAR), puis au collège et au lycée (EVARS), avec comme finalité première la protection des enfants et des adolescents. Ce programme s’inscrit dans la transmission des valeurs essentielles de l’École de la République : le respect de soi et des autres, l’égalité entre les filles et les garçons, la lutte contre toutes les formes de discrimination et de violence, ainsi que la promotion et la défense des droits humains. Il apporte aussi des connaissances fondées sur des données scientifiques actualisées et s’appuie sur le développement des compétences psychosociales. Sa mise en œuvre s’intègre pleinement dans la démarche d’école promotrice de santé (EPSa), ce qui en fait un enjeu partagé par tous. Dans le second degré, le programme précise qu’il convient d’organiser trois séances annuelles (possiblement de deux heures chacune), à chaque niveau de classe. Au-delà de ces séances, l’ensemble des disciplines est invité à contribuer, chacune dans le cadre de ses programmes, à la construction des savoirs et au développement des compétences visés par EVARS. **Le déploiement de ce programme EVARS est de la responsabilité de chaque enseignant en s’appuyant sur des [ressources disciplinaires disponibles ou à venir sur éduscol](https://eduscol.education.fr/2078/connaitre-les-enjeux-de-l-education-la-sexualite) ou dans le parcours Magistère**. La mise en œuvre de ce programme repose sur une réflexion collective au sein de chaque école et établissement. Sous l’impulsion de chaque direction, elle doit mobiliser la communauté éducative dans son ensemble : enseignants en premier lieu, mais aussi personnels sociaux et de santé. L’objectif est de bâtir un projet pédagogique cohérent et progressif, garantissant la complémentarité des interventions et valorisant les apports de toutes les disciplines. Ce document a vocation à être communiqué aux familles via le conseil d’école ou le conseil d’administration. ![](https://minio.apps.education.fr/codimd-prod/uploads/6987a479f9b0c2918158a4fe6.png) * **EVARS en maths** *"Je me mets pas en groupe avec eux, ils sont trop nuls" "Le résultat c'est 3,4, c'est comme ça, t'as tort, point!" "Moi je fais rien, ils se moquent de moi dès que je dis quelque chose"* Trouver sa place dans un groupe, en classe ou hors la classe est une vraie difficulté pour nos élèves à un moment de leur scolarité. **É**duquer à la **V**ie **A**ffective, **Re**lationnelle et à la **S**exualité incombe à chaque adulte dans les établissements scolaires, de la maternelle à l'université. Les enseignants de mathématiques ont donc aussi leur rôle à jouer au quotidien, pour aider les élèves à construire des relations réciproques, respectueuses et égalitaires. A l'heure où les filles sont de moins en moins présentes dans les filières scientifiques, promouvoir l’égalité entre les garçons et les filles, ainsi que lutter contre les stéréotypes, doit faire partie de nos préoccupations. Pour nous y aider, le Conseil Supérieur de l'Éducation a fait paraitre le 29 janvier 2025 les [programmes détaillés](https://www.education.gouv.fr/un-programme-ambitieux-eduquer-la-vie-affective-et-relationnelle-et-la-sexualite-416296) . ::: #### Au collège :::spoiler Nouvelles modalités du DNB [Bulletin officiel du 1er mai 2025](https://www.legifrance.gouv.fr/jorf/id/JORFTEXT000047456789) * La note de contrôle continu est calculée à partir des moyennes annuelles de toutes les disciplines (toutes au même coefficient) obtenues par les élèves en classe de 3e, et non plus à partir des huit composantes du socle commun de connaissances, de compétences et de culture. *Extrait du Décret n°2025-328 du 10 avril 2025 relatif aux modalités de délivrance du diplôme national du brevet : Art. 1er. – A l’article D. 332-17 du code de l’éducation, les mots: « de l’évaluation du niveau de maîtrise de chacune des composantes du premier domaine et de chacun des quatre autres domaines du socle commun de connaissances, de compétences et de culture, conformément à l’article D. 122-3, » sont remplacés par les mots: **« des notes obtenues dans l’ensemble des enseignements obligatoires qui évaluent la maîtrise du socle commun de connaissances, de compétences et de culture »**.* * Les épreuves terminales comptent désormais pour 60 % de la note finale, tandis que le contrôle continu représente 40 %. * Chacune des épreuves terminales est notée sur 20 et dotée d’un même coefficient. * L'épreuve terminale de mathématiques est une épreuve écrite de 2h et est composée de différents exercices, dont certains assortis de tableaux ou de schémas, et dont un exercice d'algorithmique.  ::: :::spoiler Nouveau programme de 6e Les [nouveaux programmes](https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/ensel620_annexe2-v2.pdf) de 6e rentrent en application à cette rentrée 2025. Pour bien en comprendre les attendus, nous vous invitons à lire conjointement les [exemples pour la mise en oeuvre des programmes](https://eduscol.education.fr/document/64878/download). Les intentions majeures s'articulent autour de trois axes : * renforcer les fondements mathématiques en mettant l’accent sur une consolidation rigoureuse des acquis du cycle 2 et en structurant les apprentissages autour des notions essentielles ; * développer le raisonnement et l’argumentation mathématique ; * assurer une progressivité cohérente et adaptée à tous les élèves. La montée en complexité est progressive et structurée, garantissant une transition fluide entre le cycle 2 et les exigences du cycle 4. **Une attention particulière est portée à l’égalité filles-garçons.** Des ajustements sont à prevoir pour les 2 années à venir, compte tenu du fait que nos prochains 6e n'auront pas bénéficié des nouveaux programmes lorsqu'ils étaient en CM1 et CM2. **Ressources académiques :** * [Page présentant les ajouts/retraits/ajustements par rapport au programme précédent](https://codimd.apps.education.fr/s/BIBjSvfhn) * Deux outils pour une aide à la construction d'une progression annuelle des notions et des automatismes ainsi que des ressources et exemples de progressions. [Voir sur la page académique](https://pedagogie.ac-orleans-tours.fr/spip.php?article3470) * Exemple de [livret de fiches de cours de Claire BRUNEAU présenté sur la page académique](https://pedagogie.ac-orleans-tours.fr/spip.php?article3527) ![](https://pedagogie.ac-orleans-tours.fr/local/cache-vignettes/L953xH268/729e6ec8524b1a9cdd8dcd74b413d1-41828.png?1756632850) * Vidéo rendez-vous des maths de juin 2025 pour présenter le programme : https://edurl.fr/JjcQT2wN <iframe src="https://podeduc.apps.education.fr/video/103054-rdvm-presentation-du-nouveau-programme-de-6e-en-mathematiques-juin-2025/?start=44&is_iframe=true" width="640" height="360" style="padding: 0; margin: 0; border:0" allowfullscreen title="Rdvm - Présentation du nouveau programme de 6e en mathématiques. (juin 2025)" ></iframe> ::: :::spoiler Organisation réaffirmée des groupes de besoin en 6e et 5e. La [circulaire de rentrée](https://www.education.gouv.fr/bo/2025/Hebdo27/MENE2518841C) indique : > Il s’agit de constituer des groupes en ciblant des compétences précises que les élèves doivent acquérir : fluence, compréhension de textes ou d’énoncé, automatismes de calcul et résolution de problèmes. Le rapport de l'IGESR avait noté que cette modalité de groupes de besoin (et non de niveau) flexibles avait été peu exploitée. Ainsi les documents nationaux et académiques produits à l'occasion du Choc des Savoirs sont toujours d'actualité : * Sur éduscol : https://eduscol.education.fr/4014/les-groupes-en-francais-et-en-mathematiques-en-6e-et-en-5e * Dans l'académie d'Orléans-Tours : [dgxy.link/6e5emaths ](https://codimd.apps.education.fr/s/-6n_Y8O0v) Page regroupant les ressources présentées lors des demi-journées avec les IA-IPR au printemps 2024. ::: :::spoiler Évaluations nationales obligatoires en 5e et ressources complémentaires Cette année, les acquis de tous les élèves entrant en cinquième sont évalués en français et en mathématiques. Ces évaluations, désormais obligatoires pour l'ensemble des élèves, permettent aux professeurs d'adapter leurs pratiques pédagogiques pour répondre aux besoins de chaque élève. La [circulaire de rentrée](https://www.education.gouv.fr/bo/2025/Hebdo27/MENE2518841C) indique : > Afin d’accompagner les équipes dans une meilleure identification des besoins des élèves, des évaluations nationales exhaustives seront désormais obligatoires pour tous les élèves de 5e. Par ailleurs, à la rentrée des vacances d’automne, les enseignants de français et de mathématiques disposeront de manière complémentaire en 6e et en 5e d’une bibliothèque d’outils de positionnement afin de mesurer au fil de l’année scolaire les acquis de leurs élèves sur les mêmes domaines et leur évolution. Cette bibliothèque sera complétée par des modules supplémentaires portant sur des domaines et des compétences ciblés. Ces situations d’évaluation seront proposées uniquement sur support papier et des guides d’exploitation des résultats permettront aux équipes pédagogiques de positionner les élèves sur des standards communs. Toutes ces formes d’évaluation offrent un appui pour l’ajustement et la recomposition des groupes constitués à partir d’une connaissance précise du niveau de maîtrise des élèves et de leur évolution au regard de chacune des compétences-clés. L’exploitation des évaluations de cinquième et de quatrième enrichira également le diagnostic à l’œuvre dans le cadre de la Stratégie de réussite mise en place à la rentrée 2025. Test d’évaluation à tous les niveaux, obligatoires en 6e, 5e, 4e : * eduscol.education.fr/2304/les-evaluations-nationales-de-sixieme * eduscol.education.fr/4059/les-evaluations-nationales-de-cinquieme * eduscol.education.fr/3836/les-evaluations-nationales-de-quatrieme * eduscol.education.fr/4060/les-evaluations-nationales-de-troisieme * Bibliothèque d'outils de positionnement https://eduscol.education.fr/4157/la-bibliotheque-d-outils-de-positionnement-un-ensemble-de-ressources-au-service-des-enseignants ::: :::spoiler Accompagnement renforcé en 4e et 3e. Il n'y a pas de groupes de besoin en 4e ni 3e, cependant, chaque collège élabore une stratégie de réussite en 4e et en 3e, visant à la fois une consolidation des acquis des élèves, le développement de leur autonomie et de leur capacité à se projeter vers leur future orientation. On pourra s'appuyer sur : * un dispositif individuel avec des heures de soutien, tutorat, etc. * un dispositif collectif avec des groupes à effectif réduit, ou le co-enseignement, etc. * les dispositifs collectifs visant l’égalité des chances : devoirs faits, les stages de réussite, etc. Les résultats obtenus aux évaluations nationales sont un bon outil pour repérer les points à travailler selon les élèves. ::: #### Au lycée :::spoiler Nouvelle épreuve anticipée du bac en fin de première. Comme indiqué dans le [BO du 12 juin 2025](https://www.education.gouv.fr/bo/2025/Hebdo24/MENE2515469N), tous les élèves de première générale et technologique passeront une épreuve anticipée de mathématiques en juin 2026 pour la sesssion 2027 du baccalauréat. La page dédiée sur éduscol, avec des sujets zéro : https://eduscol.education.fr/4230/epreuve-anticipee-de-mathematiques-aux-baccalaureats-general-et-technologique Cette épreuve, **notée sur 20, coefficient 2**, durant laquelle la calculatrice sera interdite, sera composée de deux parties : * Première partie sur 6 points : Evaluation des automatismes sous la forme d'un QCM. Les automatismes évaluables dans cette épreuve sont répertoriés dans [ce document](https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/2025-06/ensel240_annexe.pdf) fourni en annexe du BO. ⚠️ **Certains de ces automatismes (écrits en italique) sont issus du programme de seconde. Cela renforce donc le travail de ces automatismes dès la classe de 2nde.** ⚠️ **Pour la session 2026, une question d'automatisme est éligible si elle est dans la [liste du BO](https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/2025-06/ensel240_annexe.pdf) et si la notion est au programme de 2nde ou de 1ère en vigueur pour l'année scolaire 2025-2026 du candidat concerné.** * Deuxième partie sur 14 points : Elle comporte deux ou trois exercices indépendants les uns des autres permettant d’évaluer les connaissances mobilisées dans l’activité mathématique à travers la résolution de problèmes. Cette structure est identique à tous les candidats et ce quelle que soit sa filière. Les contenus seront en lien avec les programmes actuels en vigueur préparés par le candidat ([programme de spécialité mathématiques](https://cache.media.education.gouv.fr/file/SP1-MEN-22-1-2019/16/8/spe632_annexe_1063168.pdf) ou [programme de mathématiques spécifiques](https://eduscol.education.fr/document/41635/download) ou [programme de mathématiques de l'enseignement commun pour la voie technologique](https://eduscol.education.fr/document/24559/download)). 🎣 Cette épreuve anticipée de mathématiques pourra être choisie lors des oraux de rattrapage du baccalauréat lors de l'année de terminale. Enfin, l'apparition de cette nouvelle épreuve avec un coefficient 2, a pour conséquence d'ajuster le coefficient porté au grand oral en terminale : * En voie générale : coefficient 10 ➡️ coefficient 8 * En voie technologique : coefficient 14 ➡️ coefficient 12. ::: :::spoiler Projets de programmes. Lors de sa séance du 15 mai 2025, le Conseil supérieur des programmes a adopté les projets d’aménagement des programmes de mathématiques de la classe de seconde, de première et terminale du lycée général et technologique. Ces projets d’aménagement ont été mis en ligne sur le [site du CSP](https://www.education.gouv.fr/le-conseil-superieur-des-programmes-41570). Ils sont consécutifs aux changements de programme du cycle 3 (appliqués à cette rentrée), du cycle 4 (appliqués à la rentrée 2026) et devraient être mis en oeuvre à la rentrée 2026. Une consultation doit être lancée prochainement pour recueillir vos retours sur ces projets : * [Enseignement de seconde générale et technologique](https://www.education.gouv.fr/media/227480/download); * [Enseignement de spécialité de première de la voie générale](https://www.education.gouv.fr/media/227476/download) * [Enseignement spécifique de première de la voie générale](https://www.education.gouv.fr/media/227489/download) * [Enseignement de première de la voie technologique](https://www.education.gouv.fr/media/227478/download) * [Enseignement de spécialité de terminale spécialité de la voie générale](https://www.education.gouv.fr/media/227483/download) * [Enseignement de l'option maths complémentaires en terminale de la voie générale](https://www.education.gouv.fr/media/227485/download) * [Enseignement de première de la voie technologique](https://www.education.gouv.fr/media/227487/download) ::: :::spoiler Reconduction des classes prépa-seconde. La classe préparatoire à la classe de seconde est destinée à des élèves de troisième admis en seconde mais qui n’ont pas obtenu leur brevet. Elle a été mise en place, à titre expérimental, lors de la rentrée scolaire de septembre 2024. Un décret publié au Journal officiel du 28 mars 2025 prévoit une reconduction de ce dispositif pour l’année scolaire 2025-2026. ::: :::spoiler Projet d'évaluation en lycée GT Le 28 août 2025, une note de service est parue au Bulletin Officiel n°32 Cette [note de service est consultable ici](https://www.education.gouv.fr/bo/2025/Hebdo32/MENE2523744N). Elle revient sur la démarche d'évaluation et donne plusieurs préconisations pouvant être prises en compte dans le projet d'évaluation de l'établissement afin de faire de l'évaluation un outil pour l'apprentissage plus efficace et elle donne des pistes pour limiter le caractère anxiogène de l'évaluation au lycée. On y lit notamment que : >**Tous les résultats des évaluations n’ont donc pas vocation à entrer dans les moyennes périodiques et annuelles de l’élève ; seules ces moyennes ont une valeur certificative pour le baccalauréat et doivent être transmises pour l’admission dans l’enseignement supérieur.** > >[...] > >Afin de garantir des moyennes périodique et annuelle représentatives du niveau de l’élève, le projet d’évaluation précise la pondération (coefficients) des différents types d’évaluation. En effet, toutes les évaluations réalisées en classe n’ont pas le même coefficient : >* les évaluations à coefficient zéro qui ne sont pas comptabilisées dans la moyenne périodique telles que les évaluations diagnostiques ou certaines évaluations formatives ; >* les évaluations à coefficient intermédiaire formatives ou sommatives qui concernent des palliers d’acquisition des apprentissages ; >* les évaluations à fort coefficient que sont les évaluations sommatives périodiques (évaluations de fin de trimestre ou de fin de semestre, par exemple). > >Les travaux réalisés hors de la classe relèvent des évaluations à coefficient zéro ou à coefficient intermédiaire. Il revient à l’équipe pédagogique d’en fixer le cadre et les modalités. > >Le poids de l’ensemble des évaluations à coefficient intermédiaire dans la moyenne de l’élève ne doit pas excéder le poids des évaluations sommatives périodiques. ::: :::spoiler **MIA** 2de déployée dans tous les lycées Après deux années d'expérimentation dans quelques lycées, l’académie étend le déploiement de la plateforme MIA en 2de dans les ENT de tous les lycées. ::: ## Communication ### Fil info maths Pour vous informer sur les nouveautés au fil de l'année, suivez le [Fil d'info des IA-IPR de mathématiques](https://codimd.apps.education.fr/s/iivn8YrOJ) (edurl.fr/infomaths). Cette page remplace l'agenda, nous y notons aussi les liens de replay des webinaires rdvm (Rendez-vous de maths). ### Réunions de rentrée **Les réunions de rentrée** auront lieu début septembre en visio. Elles nous permettront de présenter à chaque équipe, via l’un de ses représentants, les enjeux de cette nouvelle année et nous pourrons échanger sur les questions que vous vous posez en cette rentrée. 🔗Lien de visio : [dgxy.link/visio-ipr-maths](https://visio-agents.education.fr/meeting/signin/116111/creator/70204/hash/a5263b5bfab0a26bb2d34c9ac568e2067e7a552d) | Départements | Date | Horaire | |:------------:| -------------- | --------- | | 18 | mardi 9 sept. | 16h à 18h | | 28 | mardi 16 sept. | 16h à 18h | | 36 | mardi 9 sept. | 16h à 18h | | 37 | lundi 08 sept. | 16h à 18h | | 41 | jeudi 11 sept. | 16h à 18h | | 45 | lundi 15 sept. | 16h à 18h | ### Site académique Le site académique est opérationnel, la page d'accueil des mathématiques reste inchangée : https://pedagogie.ac-orleans-tours.fr/maths/ :::spoiler Aperçu du nouveau site académique 7 rubriques pour mieux s'y retrouver : ![](https://minio.apps.education.fr/codimd-prod/uploads/upload_c646250e455c455d3abd6fc5153a6f34.png) ![](https://minio.apps.education.fr/codimd-prod/uploads/upload_b51eb9d8c7dbf09f9afb627548a9a0d3.png) ::: ### Rendez-vous des Maths (RDVM) Les visioconférences en libre d’accès "Rendez-vous des Maths" (rdvm) sont l’occasion de vous proposer des temps d’échanges avec l’inspection ou des temps de formation courts. Nous enregistrons les visios. 🆕Cette année nous passerons par <img src="https://orleans-tours.magistere.apps.education.fr/pluginfile.php/1/core_admin/logo/0x200/1756432827/logo_magistere.png" height="17"> afin de pouvoir comptabiliser votre présence en direct ou pour le visionnage en replay comme une réelle formation. Les documents (diaporama, vidéos de replay, ressources complémentaires) y seront aussi déposés. La page du Rendez-vous des Maths est intégrée dans le nouveau parcours : [Communauté des professeurs de mathématiques de l'académie d'Orléans-Tours](https://orleans-tours.magistere.apps.education.fr/course/view.php?id=13) :::spoiler Thèmes prévus pour les rdvm 25-26 - RDVM spécial RDVC du PPCR #### Pour le programme de 6e: - Géométrie : distance - Géométrie : angle - Proportionnalité - Pensée informatique #### Pédagogie & didactique : - Automatismes au lycée - Prise en charge des EBEP, utilisation de la CUA (conception universelle des apprentissages) - Prise en charge des élèves allophones en mathématiques - Feedbacks (ou rétroactions) pour rendre son enseignement plus efficient. ::: #### Archives des rdvm * Une [playlist](https://podeduc.apps.education.fr/playlist/41555-rdvm-rendez-vous-des-maths/) de 11 vidéos de précédents rdvm est disponible sur Pod Educ : :::spoiler Thématiques des vidéos en ligne (rdvm 24-25) : * 25/09/24 : PPCR * 09/10/24 : WIMS * 27/11/24 : Didactique - Nombres relatifs * 11/12/24 : Didactique - Fractions * 22/01/25 : Didactique - Activités de première rencontre * 19/03/25 : IA - Apports théoriques et usages pédagogiques * 23/04/25 : Didactique - Les nombres décimaux * 21/05/25 : Didactique - Le nombre dérivé * 11/06/25 : Nouveaux programmes de 6e * Progressions en 6e et 5e (2024) ::: ![](https://minio.apps.education.fr/codimd-prod/uploads/32d906b6ef3c71bcdd402527e.png) * Les documents des précédents rdvm sont toujours disponibles ici : 📁 [dgxy.link/rdvm](https://nuage03.apps.education.fr/index.php/s/7cgB8CRkM33WbyQ)   ## Thème de l'année : *Filles & Maths* Après une progression régulière jusqu’à la fin des années 2000, la place des femmes dans les filières scientifiques et techniques connaît depuis plusieurs années un plafond de verre, pour ne pas dire un recul. <details class="spoiler_bleu"> <summary>Un défi collectif </summary> Le nombre de filles qui poursuivent des études scientifiques se réduit à chaque palier d’orientation, conduisant à une sous-représentation persistante dans l’enseignement supérieur et dans les métiers liés aux mathématiques, à l’ingénierie et au numérique. Les effets sont considérables : inégalités salariales, manque de talents pour répondre aux besoins économiques et pertes estimées à plusieurs milliards d’euros pour la croissance. Ces écarts ne s’expliquent pas par les compétences des élèves, mais par la force des stéréotypes de genre qui  ne permettent pas toujours aux jeunes filles d'envisager des parcours scientifiques pourtant à leur portée. L’égalité entre les filles et les garçons en mathématiques n’est donc pas seulement une question d’équité, mais un enjeu majeur pour l’avenir. Chaque élève doit pouvoir s’autoriser à poursuivre son goût pour les sciences sans se sentir freiné par des attentes implicites. Dans ce contexte, le rôle des professeurs de mathématiques est central : par leurs encouragements, leur vigilance et leurs gestes professionnels quotidiens, ils peuvent contribuer à déconstruire ces stéréotypes, redonner confiance aux élèves et ouvrir à toutes et tous le champ des possibles qu’offrent les mathématiques. La ministre identifie, comme l'IGESR, trois piliers qui se déclinent en huit mesures avec des objectifs. - **Pilier 1 :** Former et sensibiliser les personnels de l’éducation nationale. - **Pilier 2 :** Renforcer la place des filles dans les enseignements scientifiques et du numérique. - **Pilier 3 :** Ouvrir les horizons des jeunes filles et susciter des vocations. </details> </details> <details class="spoiler_bleu"> <summary>Le constat dans l'académie - Quelques graphiques. </summary> <h4>Au collège</h4> Ci-dessous, nous vous présentons quelques graphiques pour illustrer les différences de performance et d'orientation des filles et garçons en lien avec les mathématiques. Le diamètre des points est proportionnel à l'effectif d'élèves. 1. Score moyen des filles 🔴 et garçons 🔵 aux évaluations de 6e, deux points par établissement, par IPS moyen des élèves de 6e de l'établissement. ![](https://minio.apps.education.fr/codimd-prod/uploads/32d906b6ef3c71bcdd402528b.png) On note un écart net en faveur des garçons, quel que soit l'IPS de l'établissement. Pour les évaluations en 4e on a le même constat. 2. Score moyen des filles 🔴 et garçons 🔵 aux évaluations de 4e, deux points par établissement, par IPS moyen des élèves de 4e de l'établissement. ![](https://minio.apps.education.fr/codimd-prod/uploads/32d906b6ef3c71bcdd402528c.png) 3. Cependant, rien n'est joué et le professeurs ont un impact ! Le graphique ci-dessous montre la différence $\Delta 4$ [(score moyen des garçons en 4e)-(score moyen des filles en 4e)] en fonction de la même différence $\Delta 6$ pour les évaluations de 6e. Il n'y a aucune corrélation, et des établissements arrivent même à renverser les écarts : ![](https://minio.apps.education.fr/codimd-prod/uploads/32d906b6ef3c71bcdd402528d.png) 4. Au DNB, les écarts se réduisent. Lissé sur quatre ans, l’écart entre garçons et filles à l’écrit de maths du DNB est assez faible (0,2 pt en moyenne). Dans environ un tiers des collèges, les filles ont une moyenne supérieure à celle des garçons. ![](https://minio.apps.education.fr/codimd-prod/uploads/32d906b6ef3c71bcdd402528e.png) <h4>Au lycée GT</h4> 5. Aux tests d'entrée en 2de on retrouve des écarts genrés : ![](https://minio.apps.education.fr/codimd-prod/uploads/32d906b6ef3c71bcdd402528f.png) 6. L'orientation via le choix des spécialités est aussi genré et évolue peu. ![](https://minio.apps.education.fr/codimd-prod/uploads/32d906b6ef3c71bcdd4025290.png) 7. Le choix des options est lui aussi assez parlant et il interpelle. Il est conforme aux chiffres nationaux bien qu'avec des écarts un peu plus marqués. ![](https://minio.apps.education.fr/codimd-prod/uploads/32d906b6ef3c71bcdd4025291.png) Ces graphiques montrent à la fois une réalité dure mais aussi que les professeurs peuvent avoir un impact pour rééquilibrer une triste tendance liée à des conceptions sociétales sur la place des femmes dans les filières scientifiques. </details> <details class="spoiler_bleu"> <summary>Que puis-je faire dans ma classe ? </summary> Au-delà des discours et des chiffres, ce sont nos pratiques quotidiennes qui peuvent réduire les écarts. Quelques leviers concrets peuvent être mobilisés dans les classes : * **S'observer** : essayer de comptabiliser les questions posées aux filles et aux garçons ainsi que le type de questions posées (questions de cours, questions ouvertes). * **Créer un climat de confiance** : encourager les prises de parole des filles, valoriser leurs réussites, veiller à un équilibre dans la distribution des questions et des responsabilités. * **Favoriser des pédagogies collaboratives** : proposer des activités d’expérimentation ou de résolution de problèmes où les filles s’engagent pleinement et prennent leur place afin qu'elles développent leur confiance en elles. * **Donner des feedbacks équitables** : être attentif aux formulations des remarques ou appréciations, éviter de survaloriser les efforts des uns et la réussite des autres, et garder une même exigence vis-à-vis de toutes et tous. * **Etre attentif aux qualificatifs utilisés dans les appréciations des bulletins** afin d'éviter d'entretenir le stéréotype de la jeune fille "sérieuse et travailleuse" et celui du jeune garçon "ayant du potentiel et débrouillard". * **Visibiliser des modèles féminins** : présenter des mathématiciennes ou des femmes scientifiques au parcours inspirant dans les classes. * **Encourager les choix ambitieux** : lorsqu’une élève hésite à poursuivre en spécialité ou en option scientifique, prendre le temps de l’écouter, de valoriser ses compétences et de l’encourager à se projeter dans ces filières. * **Soigner la dynamique de groupe** : être attentif à ce que les garçons ne monopolisent pas les interactions en classe, organiser des travaux de groupe où les responsabilités et prises de parole sont mieux réparties. * **Associer les familles** : dans les échanges, souligner que les parcours scientifiques offrent des débouchés variés, porteurs, rémunérateurs et accessibles aux filles comme aux garçons. Ces gestes simples, répétés au quotidien, contribuent progressivement à déconstruire les stéréotypes et à donner aux filles comme aux garçons la conviction qu’ils ont toute leur place dans les mathématiques et les sciences. </details> <details class="spoiler_bleu"> <summary>Que puis-je faire dans mon établissement ? </summary> * Solliciter des filles suivant des études scientifiques (lycéennes en option maths expertes, étudiantes en études d'ingénieur via les ambassadrices des mines Telecom, ...) ou des professionnelles via ellesbougent.com. * Promouvoir le centre Galois ou le X-Science Camp auprès des filles. * Encourager la participation des filles aux concours comme le challenge Merckhoffer en 4e ou les Olympiades de 1ère. * Solliciter le centre de documentation de votre établissement pour proposer des expositions comme "mathématique et informatique avec elles" de Centre Sciences ou "La Science taille XX Elles" de [femmesetsciences.fr](https://www.femmesetsciences.fr/la-science-taille-xx-elles-france) </details> :::spoiler Références sur Filles & Maths * Communiqué de presse du ministère (mai 2025) https://www.education.gouv.fr/communique-de-presse-plan-filles-et-maths-450370 * Faire évoluer les représentations des élèves sur les mathématiques. https://eduscol.education.fr/3739/faire-evoluer-les-representations-des-eleves-sur-les-mathematiques * Faire des maths et des sciences, un choix possible pour toutes ! https://eduscol.education.fr/2565/faire-des-maths-et-des-sciences-un-choix-possible-pour-toutes * le rapport de l’IGESR-IGF (fev. 2025) [« Filles et mathématiques : lutter contre les stéréotypes, ouvrir le champ des possibles »](https://www.education.gouv.fr/filles-et-mathematiques-lutter-contre-les-stereotypes-ouvrir-le-champ-des-possibles-416773) ::: ## Formations ### Communauté des professeurs de mathématiques de l'académie d'Orléans-Tours Un nouvel espace <img src="https://orleans-tours.magistere.apps.education.fr/pluginfile.php/1/core_admin/logo/0x200/1756432827/logo_magistere.png" height="16"> nommé **Communauté des professeurs de mathématiques de l'académie d'Orléans-Tours** est ouvert pour vous, en auto-inscription : 🦋[edurl.fr/magisteremathsOT](https://orleans-tours.magistere.apps.education.fr/course/view.php?id=13) Vous y retrouverez une page dédiée aux *Rendez-vous des Maths* ce qui permet de reconnaître cela comme une formation. ### Labomaths Les laboratoires de mathématiques (labomaths) sont le lieu privilégié pour accueillir des formations locales. :::spoiler **Labomaths** à Orléans-Tours De nouveaux laboratoires de mathématiques ont ouvert et pourront ouvrir cette année encore. Nous accompagnerons les équipes qui s’engagent ou souhaitent s’engager au sein d’un laboratoire. Vous pouvez consulter la page du site académique sur les laboratoires et contacter les collègues en charge : Clément PETIT (IA-IPR référent pour les laboratoires) et Aliénor DEFAUX (chargée de mission académique plan mathématique). [page des labomaths](https://pedagogie.ac-orleans-tours.fr/spip.php?article1735) <iframe width="100%" height="400px" frameborder="0" allowfullscreen allow="geolocation" src="//umap.openstreetmap.fr/fr/map/labomaths-ot_1269732?scaleControl=true&miniMap=false&scrollWheelZoom=true&zoomControl=true&editMode=disabled&moreControl=false&searchControl=null&tilelayersControl=false&embedControl=null&datalayersControl=false&captionMenus=false&onLoadPanel=undefined"></iframe> ::: ### Stages individuels #### Changement des modalités d'inscription Sur la [page académique de l'EAFC](https://www.ac-orleans-tours.fr/l-ecole-academique-de-la-formation-continue-123140) le chemin *Cycle - Professeurs du 2nd degré* / *Sciences et Mathématiques* vous amène à [cette page](https://www.ac-orleans-tours.fr/sciences-et-mathematiques-124926) qui affiche les formations en mathématiques à candidature individuelle avec un descriptif. Vous avez alors la possibilité de montrer votre intérêt pour ces formations en vous "abonnant". N'ouvriront que les formations ayant reçu suffisamment ~~de like 👍~~ d'abonnements et vous serez automatiquement notifiés de l'ouverture des formations auxquelles vous vous serez abonnées afin que vous puissiez (ou non) vous y inscrire. ![](https://minio.apps.education.fr/codimd-prod/uploads/32d906b6ef3c71bcdd4025288.png) De même vous trouverez [sur cette page de l'EAFC les formations scientifiques]( https://www.ac-orleans-tours.fr/pluridisciplinaire-et-documentation-124934) (CSTI, Maison pour la Science) où vous pouvez vous abonner. :::spoiler Calendrier * Phase d'abonnement en septembre. * Pré-inscription de mi-octobre jusqu'aux vacances d'automne. * Inscriptions définitives et OM après les congés d'automne. * Premières formations fin novembre. ::: #### Liste des stages à candidature individuelle :::spoiler Liste des stages mathématiques à candidature individuelle * DIFFERENCIATION EN MATHEMATIQUES AU COLLEGE * MANIPULER, VERBALISER, ABSTRAIRE(CLG & LYC) * TRACES ECRITES DE COURS EN MATHEMATIQUES * L’ORAL AU QUOTIDIEN EN MATHEMATIQUES * TRAVAILLER LES AUTOMATISMES EN MATHEMATIQUES * AUTONOMIE ET CPS * WIMS, UN EXERCISEUR POUR DIFFERENCIER NIV 1 > [ S'abonner ici 👍](https://www.ac-orleans-tours.fr/sciences-et-mathematiques-124926) ::: :::spoiler Liste des stages de la Maison Pour la Science (MPLS) * MPLS / sciences, science-fiction et esprit critique * MPLS / sciences et sport * MPLS / (CNES) quand le python chasse la tortue ! * MPLS / les sols : méconnus, vivants, indispensables * MPLS / à la découverte du cerveau des animaux * MPLS / cerveau et attention * MPLS / cerveau et mémoire * MPLS / voyage au pays des grandeurs * MPLS / vaccins et vaccinations * MPLS / perturbateurs endocriniens * MPLS / microélectronique * MPLS / la 3D : impression * MPLS / énergie : biomasse * MPLS / énergie : réalité des sources * MPLS / la Terre dans l'univers * MPLS / origine de la vie et vie extraterrestre * MPLS / transition écologique et énergétique * MPLS / tous en sciences, tous en scène * MPLS / sciences et magie * MPLS / éclairage et lumière * MPLS / le rêve d'Icare * MPLS / abeilles sauvages et pollinisation * MPLS / les polymères * MPLS / protection de l'environnement en entreprise * MPLS / défi : "piafs de ma rue" (2nd degré) * MPLS / défi : "à l'abordage" (2nd degré) > [S'abonner ici 👍](https://www.ac-orleans-tours.fr/pluridisciplinaire-et-documentation-124934). ::: :::spoiler Liste des stages CSTI * CSTI / démarrer les sciences participatives au MOBE * CSTI / physique quantique à Tours * CSTI / conduire un projet en culture scientifique * CSTI / professeurs en entreprise Fondation CGénial * le MOBE, ressource pédagogique programmes SVT EDD > [S'abonner ici 👍](https://www.ac-orleans-tours.fr/pluridisciplinaire-et-documentation-124934) ::: :::spoiler Formation interlangue - Préparation aux certifications DNL La formation "Enseignement en langue étrangère dans une discipline non linguistique" du PAF interlangue de l'académie d'Orléans-Tours sera reconduite cette année selon des modalités qui seront précisées ultérieurement.  Pour rappel : Concernant l'examen de certification complémentaire en enseignement en langue étrangère dans une discipline non linguistique (DNL), vous trouverez de plus amples informations sur : https://www.education.gouv.fr/bo/19/Hebdo30/MENH1918230N.htm https://www.ac-orleans-tours.fr/certifications-122258 Concernant la certification académique pour l'enseignement d'une discipline non linguistique en collège (DNL), vous trouverez de plus amples informations sur : https://pedagogie.ac-orleans-tours.fr/interlangues/professeurs/certifications_pour_les_professeurs/certification_academique_college/ Concernant la certification académique pour l'enseignement d'une discipline non linguistique en LEGT (DNL), vous trouverez de plus amples informations sur : https://pedagogie.ac-orleans-tours.fr/interlangues/professeurs/certifications_pour_les_professeurs/certification_academique_legt/  ::: ### Formation de proximité des équipes La formation s'oriente maintenant plus directement vers les équipes, en vous proposant, en particulier au sein des labomaths, des formations d'une demi-journée ou d'une journée, sur des thématiques à choisir parmi : :::spoiler Liste des thématiques de formations locales, en équipe : * Différenciation au collège * Traces écrites de cours (TEC) au collège * Automatismes * Manipuler, verbaliser, abstraire * Usage des tablettes * GeoGebra * WIMS niv. 1 & niv. 2 * Evaluation en mathématiques au lycée ::: ### Formations inter-degrés Ce sont des formations en équipes mixtes : équipe d'un collège et professeurs des écoles voisines. Il y a quatre thématiques proposées qui correspondent aux domaines évalués dans les tests d'entrée en sixième. :::spoiler Liste des thématiques de formations inter-degrés : * Automatismes * Géométrie * Grandeurs & mesures * Fractions & décimaux * Résolution de problèmes ::: ### Groupes IREM L’[IREM Centre-Val-de-Loire](https://www.idpoisson.fr/irem/) repose sur une convention tripartite entre l’université d’Orléans, l’université de Tours et le rectorat d’Orléans-Tours. Vous êtes invités à rejoindre un des groupes suivants pour réfléchir, créer, expérimenter sur diverses thématiques liées à l’enseignement des mathématiques avec des collègues enseignants du second degré et des enseignants-chercheurs. :::spoiler Liste des groupes IREM  * Groupe Informatique (encadré par Mathieu LIEDLOFF), 4 réunions à Orléans (mer. aprem) ; * Groupe Mathématiques au cycle 3 (encadré par Vincent BECK), réunions à Tours. * Groupe Malle à Maths (encadré par Philippe GRILLOT), réunions à Centre Sciences  Si vous voulez participer à l’un des groupes, contactez vincent.pantaloni@ac-orleans-tours.fr ::: Pour plus d’informations sur ces groupes : www.idpoisson.fr/irem/ ### Parcours Magistère en auto-inscription Ces parcours académiques vous permettront de vous former seul, à distance, sur les thématiques suivantes. La transition <img src="https://magistere.education.fr/ac-orleans-tours/theme/image.php/magistere/theme/1755997284/logos/logo_magistere" height="17"> $\mapsto$ <img src="https://orleans-tours.magistere.apps.education.fr/pluginfile.php/1/core_admin/logo/0x200/1756432827/logo_magistere.png" height="16"> est encore en cours et devra être finalisée d'ici fin 2025, après quoi les formations sur <img src="https://magistere.education.fr/ac-orleans-tours/theme/image.php/magistere/theme/1755997284/logos/logo_magistere" height="17"> ne seront plus accessibles. #### Sur <img src="https://orleans-tours.magistere.apps.education.fr/pluginfile.php/1/core_admin/logo/0x200/1756432827/logo_magistere.png" height="18"> Magistère :::spoiler 🆕 Différenciation https://orleans-tours.magistere.apps.education.fr/course/section.php?id=4317 ![](https://minio.apps.education.fr/codimd-prod/uploads/32d906b6ef3c71bcdd402527c.png) ::: :::spoiler 🌍**Enseigner les maths en LVE (DNL)** La formation *Enseigner les mathématiques en LVE- Niveau 1* s'adresse aux enseignants qui débutent dans la pratique de la DNL (Discipline Non linguistique) ou qui souhaitent pratiquer la DNL, ainsi qu'à ceux qui souhaitent présenter l'examen de certification complémentaire. https://orleans-tours.magistere.apps.education.fr/course/view.php?id=191 ![](https://minio.apps.education.fr/codimd-prod/uploads/upload_421dfeaba362dfdb6591f07c042b04bb.png) ::: #### Sur <img src="https://magistere.education.fr/ac-orleans-tours/theme/image.php/magistere/theme/1755997284/logos/logo_magistere" height="20"> m@gistère :::spoiler 👩‍💻🐍 **Python et Html & CSS** Initialement conçu pour les professeurs de collège (quelle que soit leur discipline) qui enseigneront l'option informatique en collège, ce parcours est adapté à tout professeur voulant se former à Python ou à html & CSS. https://magistere.education.fr/ac-orleans-tours/course/view.php?id=8521 ![](https://minio.apps.education.fr/codimd-prod/uploads/upload_898e39cce01fbe107f23ffbfd4f57267.png)  ::: :::spoiler **Activités de première rencontre** Ce parcours en auto-formation a pour objectif de renforcer vos compétences professionnelles en lien avec la problématique des activités de première rencontre, qu’on appelle plus communément « activités d’introduction ». Dans le même temps, pour répondre aux attentes de ceux qui souhaitent acquérir des connaissances plus théoriques, ce parcours intègre une partie facultative. https://magistere.education.fr/ac-orleans-tours/enrol/index.php?id=7636 ![](https://minio.apps.education.fr/codimd-prod/uploads/upload_e8002bd0b629b844b6c8ff6f30e4dfce.png) ::: :::spoiler $\boxed{x}$ **L'algèbre en classe** (niveau 1) Un des objectifs de l’enseignement des mathématiques au collège est que le calcul littéral prenne place dans les moyens d'expression et de résolution de problèmes disponibles pour les élèves, au côté du calcul numérique, des figures, des représentations graphiques. Dans cette optique, il s’agit d’installer progressivement l’habitude de recourir au calcul littéral. https://magistere.education.fr/ac-orleans-tours/enrol/index.php?id=8548 * La première partie est une introduction concernant l'algèbre du collège au lycée. * La seconde partie concerne l'évolution du statut de la lettre et du signe égal lors de la scolarité des élèves et les ruptures que cela entraîne. ::: ## La vie des maths dans l’académie et au-delà 🚀 Nous vous remercions pour votre engagement dans les actions qui valorisent les mathématiques dans l'académie. N'hésitez pas à nous informer des actions que vous mettez en place, nous continuerons de les relayer via le [fil info](edurl.fr/infomaths), le [site académique](https://pedagogie.ac-orleans-tours.fr/spip.php?rubrique24) (rubrique Vie des Maths) ou la [Marmit](marmit.fr). Cette dernière a pour projet de proposer une labellisation des établissements particulièrement engagés pour la promotion des mathématiques et de leurs interactions. ### Actions ponctuelles :::spoiler **La semaine des maths** La 15e semaine des mathématiques se déroulera du 14 mars ($\pi$-Day, journée internationale des maths) au 25 mars 2026 sur le thème « **Égalités** ». https://eduscol.education.fr/3493/semaine-des-mathematiques Cette semaine sont organisés de nombreux concours et vous pouvez vous aussi, en équipe, organiser des actions en établissement pour rendre les mathématiques visibles et festives. ::: :::spoiler **La Journée Académique des Mathématiques (JAM 2026)** La 28e journée académique des mathématiques (JAM) devrait se dérouler un mercredi du début du mois de juin. La JAM est ouverte à tous les professeurs de mathématiques (collèges - lycées - postbac). [Sur la page académique](https://pedagogie.ac-orleans-tours.fr/spip.php?article1733) ::: :::spoiler **La Journée Exploration et Découverte de l’Informatique (JEDI 2026)** 👩‍💻 Cette journée de formation à la programmation et son enseignement aura lieu début juin 2026 à la faculté d’Orléans. ::: :::spoiler **La Fête de la Science** #FDS2025 👩‍🔬🧪🧬📐 La Fête de la Science se déroulera du 3 au 13 octobre 2025 sur le thème "Les intelligence(s)". Page nationale : fetedelascience.fr ![](https://www.fetedelascience.fr/sites/default/files/styles/homepage_slider/public/2025-02/fds25-visuels-generique-header-jpg-2338.jpg?itok=ddW36CVL) L’actualité met en lumière les performances mais aussi les dangers du développement spectaculaire de l’intelligence artificielle. Au centre d’une compétition acharnée au niveau mondial, l’IA s’immisce dans tous les domaines, ouvrant les portes d’une nouvelle révolution. Mais de quelle intelligence parle-t-on ? Les dernières avancées scientifiques démontrent que l’intelligence existe sous des formes aussi variées que nuancées. Du comportement des cellules aux capacités étonnantes des plantes, des prouesses cognitives des animaux à l’émergence de l’IA, la notion d’intelligence se manifeste de multiples manières et défie notre pensée. **L’édition 2025 de la Fête de la Science invite le public à explorer toutes les formes d’intelligence et à repenser ce que signifie être intelligent, au-delà des frontières humaines. Participez à ce temps d'échange et de partage « Sciences & société », aux visites, animations et interventions proposées par les scientifiques et médiateurs en région Centre-Val de Loire à l'attention des scolaires et du grand public.** Près de 250 actions référencées dont une trentaine pour les scolaires réparties sur le territoire la semaine. Retrouvez tout le programme régional et l'offre réservée aux scolaires sur www.centre-sciences.org et sur www.fetedelascience.fr Le programme par département est à télécharger sur le site de Centre Sciences à partir du 8 septembre. Tout le programme régional et l'offre réservée aux scolaires sur centre-sciences.org ::: :::spoiler **JN-APMEP 2025** (Toulon, Var) Les prochaines Journées Nationales de l'APMEP (JNAPMEP) se dérouleront à Toulon, du 18 au 21 octobre 2025, sur le thème suivant : « les mathématiques ont toujours la côte ». C’est un temps fort de l’année pour l’enseignement des mathématiques qui est indépendant de l’inspection. Intense et convivial avec de nombreux ateliers et conférences qui permettent de se former et d’échanger entre pairs et avec des universitaires. [Journées nationales de l'APMEP](https://jntoulon.apmep.fr/) ![](https://jntoulon.apmep.fr/util/images/affiche-jn.jpg) ::: :::spoiler **Filles, maths et informatique, une équation lumineuse**. #JFMI Depuis 2009, les associations *Animath* et *femmes & mathématiques* co-organisent ces journées plusieurs fois par an partout en France des journées *Filles, maths et informatique, une équation lumineuse.* [filles-et-maths.fr](https://filles-et-maths.fr) L'an dernier, il y a eu quatre journées JFMI dans notre académie : Dreux, Tours, Orléans, Bourges. Merci aux enseignants qui ont impulsé et contribué à ces actions. ![](https://minio.apps.education.fr/codimd-prod/uploads/upload_e0fba3bfb6ee3de729f5a731d3f32d60.png) ::: :::spoiler **Passeport Education économique, budgétaire et financière**. #EDUCFI Quelques données intéressantes : * 722 000 ménages sont suivis pour remédier à leur état de surendettement (données BDF, décembre 2021) * 26% des 18-24 ans disent avoir fourni accidentellement des informations financières en réponse à un e-mail ou un appel téléphonique non authentique (arnaques) L’éducation économique, budgétaire et financière des élèves porte un enjeu fort : celui de la **lutte contre le surendettement**. En France, cette éducation est développée par l’éducation nationale en partenariat avec la Banque de France. C'est une occasion d'aborder certains points du programme de mathématiques de façon contextualisée, en lien avec les différents parcours éducatifs (parcours citoyen et parcours avenir). **Généralisation du passeport EDUCFI en classe de 4e, 4e SEGPA et 3e Prépa Métiers**, avec pour objectifs : * savoir gérer son argent et prévenir le surendettement ; * savoir planifier et épargner ; * savoir se protéger contre les arnaques financières ou les pratiques commerciales trompeuses. Informations et ressources clé-en-main disponibles sur [cette page éduscol](https://eduscol.education.fr/180/education-economique-budgetaire-et-financiere-educfi). ::: ### Concours :::spoiler **Le rallye mathématique du Centre** 41e édition (3e & 2de , CM2 & 6e) Le rallye mathématique du Centre a réuni, l'année dernière, près de 13000 élèves. Depuis plus de 40 ans, ce concours développe l'entraide et la collaboration pour résoudre des problèmes originaux. Cela se poursuit pour la 41e édition qui se tiendra en mars 2026. N'hésitez donc pas à inscrire et à continuer d'inscrire vos élèves à ce concours, où le collectif de la classe est plus que jamais mis en avant. Depuis deux ans, la version CM2-6e semble très appréciée et sera poursuivie cette année, sans compétition, juste pour le plaisir de chercher et résoudre ensemble de beaux problèmes de mathématiques. ::: :::spoiler **La Course aux Nombres** (tous niveaux). La Course aux Nombres est un concours avec des épreuves pour chaque niveau (du CP au BTS) qui permet de travailler et valoriser le travail des automatismes. De nombreuses annales, sujets d'entraînement et ressources d'accompagnement didactique, dont un document pour les automatismes en 2de créé par le groupe de travail académique sont en ligne. Vous y trouverez de l'inspiration pour vos activités mentales ainsi que les modalités pour participer. [Page académique](https://pedagogie.ac-orleans-tours.fr/spip.php?article870) [Page de la CAN]( https://codimd.apps.education.fr/s/7G91CuKJR) ::: :::spoiler **Les Olympiades** (1re G et T) Ce concours s'adresse aux élèves de première (voie technologique ou générale, suivant ou non la spé. maths). L'épreuve est scindée en deux : * une épreuve de 2 heures, individuelle et nationale, donnant lieu à un classement national ; * une épreuve de 2 heures par groupes sur des sujets académiques. Un classement académique est élaboré à partir des résultats obtenus aux deux épreuves. [Page académique des Olympiades](https://pedagogie.ac-orleans-tours.fr/maths/au_tour_des_maths/olympiades_de_mathematiques/) :::info **Ressource** Le groupe de travail académique qui conçoit la partie académique de l'épreuve propose aussi des documents pour les enseignants afin d'approfondir les sujets ayant inspirés les énoncés de certains exercices. * Document ressource sur la [courbe d'Agnesi](https://pedagogie.ac-orleans-tours.fr/fileadmin/user_upload/maths/Au_tour_des_maths/olympiades/2024/DossierAGNESI-A4.pdf) ( pdf, 6 pages) * Document ressource sur les partitions (14 pages): * [Format A4](https://pedagogie.ac-orleans-tours.fr/fileadmin/user_upload/maths/Au_tour_des_maths/olympiades/2024/partitions-A4.pdf) * [Format smartphone](https://pedagogie.ac-orleans-tours.fr/fileadmin/user_upload/maths/Au_tour_des_maths/olympiades/2024/partitions-smarphone.pdf) ::: :::spoiler **Le Challenge Merckhoffer** (4e) Le Challenge Merckhoffer est un concours individuel exigeant qui valorise les prises d’initiatives des élèves et qui s’adresse aux excellents élèves de 4e. ::: :::spoiler **Compétition européenne de statistiques** La Compétition européenne de statistiques est organisée en France par l’INSEE. Elle renforce la culture statistique des lycéens (1re et term). [Sur la page académique](https://pedagogie.ac-orleans-tours.fr/spip.php?article2122) ::: :::spoiler **Cogito :** le Prix de l'esprit critique. Dans notre société de l'information, il est essentiel de savoir raisonner et faire preuve de discernement. De la maternelle à la terminale, les élèves peuvent réaliser une production numérique et concourir pour le Prix de l'esprit critique de notre académie. [Cogito](https://www.ac-orleans-tours.fr/cogito) ::: :::spoiler Prix littéraires et mathématiques - Littéramath ![](https://minio.apps.education.fr/codimd-prod/uploads/32d906b6ef3c71bcdd40252bc.png) Le site [Littéramath.fr](https://litteramath.fr/Activites) propose de nombreuses références de livres en lien avec les mathématiques, classés par niveau, qui pourraient rejoindre votre CDI. LitteraMath est un ensemble de listes d’ouvrages choisis conjointement par l’APMEP, par le réseau des IREM, par Pôle (éditeur du magazine Tangente), avec le soutien de la CFEM, à destination des bibliothécaires ou des parents, à la recherche de livres ayant trait aux mathématiques, provenant de divers horizons, de différents niveaux, disponibles en librairie, qui ont un intérêt littéraire. Vous y trouverez aussi des concours en lien avec la littérature mathématique comme les nouveaux *Le prix Tangente des collèges* et *Le prix Tangente des lycées*. ::: Il existe beaucoup d’autres concours ou actions (Regards de Géomètre, VideoDiMath, Bulles au carré, EloquenSciences, Sac à Maths…) et plus encore sur la page CSTI d'éduscol. [Culture scientifique, technique et industrielle sur éduscol](https://eduscol.education.fr/2045/culture-scientifique-technique-et-industrielle). ### Clubs de mathématiques De nombreux clubs liés aux mathématiques existent déjà dans l’académie. Il s’agit de proposer aux élèves une autre image des mathématiques dans un cadre différent de celui du cours et de les encourager à faire des mathématiques autrement. Pour cela, le ministère a annoncé l’objectif qu’un club de mathématiques puisse être proposé aux élèves dans chaque collège. N’hésitez pas à trouver de l’inspiration grâce à la carte des clubs présente sur le site académique et à contacter Clément PETIT pour vous conseiller dans vos projets d’ouverture ou de réouverture de clubs. [page académique des clubs de maths](https://pedagogie.ac-orleans-tours.fr/maths/au_tour_des_maths/clubs_mathematiques/) ### Culture mathématique #### CSTI La culture scientifique, technique et industrielle (CSTI) intègre les mathématiques. Vous trouverez toutes les informations concernant la CSTI sur la page du site académique : https://www.ac-orleans-tours.fr/sciences-en-culture-121840. Y figurent notamment les noms et coordonnées des CST (coordonnateurs départementaux de sciences et technologie) ainsi qu'un flyer à télécharger. Il y a également une adresse mail générique csti@ac-orleans-tours.fr pour toute question concernant la culture scientifique et un compte 𝕏 [@csti_ot](https://x.com/csti_ot) dont l'objectif est aussi de valoriser des actions de terrain, n'hésitez pas à nous y signaler tout événement que nous pourrions valoriser sur le site ou le compte 𝕏 [@csti_ot](https://x.com/csti_ot) . #### CultureMath Pour trouver de l'inspiration, le site Culture Math regorge de mathématiques inspirantes. ![](https://minio.apps.education.fr/codimd-prod/uploads/32d906b6ef3c71bcdd40252ee.png) [ Culture Math](https://culturemath.ens.fr/) #### Histoire des mathématiques Le site [hist-math.fr](https://www.hist-math.fr/) est une mine d'informations sur l'histoire des mathématiques : podcasts, documents, diaporamas sur des personnages et l'évolution de concepts, en lien avec les programmes. ![](https://minio.apps.education.fr/codimd-prod/uploads/32d906b6ef3c71bcdd40252f7.png) #### BibMath Un forum, des ressources. ![](https://minio.apps.education.fr/codimd-prod/uploads/32d906b6ef3c71bcdd40252ed.png) [ bibmath.net](https://www.bibmath.net/) #### Cut The Knot Le site [Cut The Knot](https://www.cut-the-knot.org/) est en anglais mais c'est une référence pour des démonstrations, résultats mathématiques surprenants, animations et la culture mathématique en général. ![](https://minio.apps.education.fr/codimd-prod/uploads/32d906b6ef3c71bcdd40252ef.png) ## Numérique pédagogique en maths Un usage raisonné du numérique permet souvent de gagner en efficacité dans son enseignement. En mathématiques les professeurs sont en général aguerris au numérique ne serait-ce que par le travail de l'algorithmique et de la programmation. Il est pertinent de signaler explicitement les compétences numériques travaillées en s'appuyant sur le [CRCN](https://eduscol.education.fr/738/cadre-de-reference-des-competences-numeriques). Ce [tableur en ligne](https://docs.google.com/spreadsheets/d/1iTvZBq2EgbslxvWDuch4jBREzt8CSfKM/edit?usp=sharing&ouid=115560739281298287241&rtpof=true&sd=true) vous donne les descripteurs des niveaux de maîtrise pour chacune des 16 compétences tels que donnés dans la page **éduscol** : eduscol.education.fr/721/evaluer-et-certifier-les-competences-numeriques L'académie d'Orléans-Tours a une expertise reconnue dans le numérique en mathématiques, des articles sont publiés sur notre page académique, en particulier par notre IAN. | [Les rendez-vous numériques de mathsOT](https://pedagogie.ac-orleans-tours.fr/maths/sinformer/au_tour_du_numerique/les_rendez_vous_numeriques_de_mathsot/) | Pour découvrir des outils numériques utiles aux professeurs de mathématiques, un endroit incontournable : | | -------- | -------- | | ![](https://minio.apps.education.fr/codimd-prod/uploads/upload_fb52f11133a547c35197be92ccb8e67e.png) | Notre IAN publie régulièrement sur le site académique des articles présentant des outils numériques. Sur le nouveau site, vous retrouverez ces articles à la rubrique **Maths & Numérique**. | Les articles déjà en ligne : Capytale, Site C2it, Automaths, Plateforme RTP, Mon classeur (numérique) de mathématiques, mon-oral.net, MathLive, La Digitale, MathALÉA de CoopMaths, Mathigon, Les applications Multimaths, Gourmandises mathématiques, Nuage du portail AppsEducation. ### **WIMS** | ![](https://mon-e-college.loiret.fr/wims/gifs/logo.gif) | WIMS est accessible via l'ENT Net'O Centre| | -------- | -------- | -------- | | ![](https://minio.apps.education.fr/codimd-prod/uploads/upload_8ac63d3ee85d44ed33b86855ed8d2187.png) | WIMS est une plateforme d’enseignement installée sur plusieurs serveurs, dont un dans l'académie depuis cette rentrée. C’est un exerciseur puissant qui permet au professeur de suivre et évaluer le travail des élèves avec une banque d'exercices très fournie, pour tous les niveaux. L'accès via l'ENT permet l'inscription des élèves en quelques clics. Des formations en équipe à WIMS sont proposées. | [ Cette FAQ WIMS](https://codimd.apps.education.fr/s/LAft-3_Qn# ) est proposée pour répondre à d'éventuelles questions concernant notre plateforme. ### La Problémathèque La problémathèque est une nouvelle plateforme collaborative et évolutive émanant du CSEN. Elle propose aux enseignantes et enseignants des problèmes mathématiques stimulants, conçus à partir des travaux de la recherche, pour tous les niveaux de la maternelle au lycée. Chaque problème est accompagné d'une fiche offrant une analyse didactique du problème dans l’objectif d'outiller les enseignants dans la préparation de l'activité en classe. [problematheque-csen.fr ](https://www.problematheque-csen.fr/banque-de-probleme/) ### CoopMaths - MathAléa Fort d'une communauté active de profs de maths codeurs, CoopMaths propose des outils numériques efficaces pour aider les professeurs de mathématiques dans la conception de leurs supports d'exercices et questions d'automatismes. [ MathAléa](https://coopmaths.fr/alea/)  ## Ressources ### Collège * Les groupes de 6e et 5e : * https://eduscol.education.fr/4014/les-groupes-en-francais-et-en-mathematiques-en-6e-et-en-5e * La bibliothèque d'outils de positionnement, un ensemble de ressources au service des enseignants https://eduscol.education.fr/4157/la-bibliotheque-d-outils-de-positionnement-un-ensemble-de-ressources-au-service-des-enseignants * Dans l'académie d'Orléans-Tours : * [dgxy.link/6e5emaths ](https://codimd.apps.education.fr/s/-6n_Y8O0v) Page regroupant les ressources présentées lors des demi-journées avec les IA-IPR au printemps. * Outils numériques pour les progressions et automatismes en 6e https://pedagogie.ac-orleans-tours.fr/spip.php?article3470 * Les pages des programmes et ressources en mathématiques au collège (cycle 3, cycle 4) : eduscol.education.fr/251/mathematiques-cycle-3 eduscol.education.fr/280/mathematiques-cycle-4 🚨 Consultation Nouveau programme cycle 4 à venir * Le plan mathématiques au collège : eduscol.education.fr/plan-mathematiques-au-college de nombreuses ressources pour affiner certains gestes professionnels (trace écrite de cours, place de l’oral, automatismes, résolution de problèmes). * Faire évoluer les representations des élèves sur les mathematiques eduscol.education.fr/3739/faire-evoluer-les-representations-des-eleves-sur-les-mathematiques pour travailler à une image positive des mathématiques (différentes modalités d’enseignement, attention particulière aux stéréotypes de genre). ### Lycée * La page des programmes et ressources en mathématiques au lycée : eduscol.education.fr/1723/programmes-et-ressources-en-mathematiques-voie-gt * En seconde, les élèves passent un test de positionnement en numératie. Informations et ressources: * eduscol.education.fr/1501/tests-de-positionnement-de-seconde-et-de-cap * eduscol.education.fr/outils-positionnement-mathematiques-3e-2de * Epreuve de 1re https://www.education.gouv.fr/bo/2025/Hebdo24/MENE2515469N * Projet d'évaluation en lycée GT https://www.education.gouv.fr/bo/2025/Hebdo32/MENE2523744N ### DEPP **Quelques références d'analyses statistiques publiées par la DEPP** * [Repères et références statistiques](https://www.education.gouv.fr/reperes-et-references-statistiques-2025-450954) (RERS) fournit, en un seul volume et à travers 209 fiches, toute l’information statistique disponible sur le fonctionnement et les résultats du système éducatif français --- * [Le baccalauréat 2025 - Session de juin](https://www.education.gouv.fr/le-baccalaureat-2025-session-de-juin-450806) * [Diplôme national du brevet (DNB) 2025 – Session de juin](https://www.education.gouv.fr/diplome-national-du-brevet-dnb-2025-session-de-juin-450828) --- * [Test de positionnement de seconde 2024 : des résultats en baisse en français depuis 2021, en hausse en mathématiques en seconde générale et technologique](https://www.education.gouv.fr/test-de-positionnement-de-seconde-2024-des-resultats-en-baisse-en-francais-depuis-2021-en-hausse-en-450228) * [Évaluations de début de troisième 2024 - Premiers résultats](https://www.education.gouv.fr/evaluations-de-debut-de-troisieme-2024-premiers-resultats-450811) * [Évaluation exhaustive de début de quatrième 2024 : stabilité des résultats en mathématiques et légère baisse en français, sauf en fluence](https://www.education.gouv.fr/evaluation-exhaustive-de-debut-de-quatrieme-2024-stabilite-des-resultats-en-mathematiques-et-legere-450223) * [Évaluations de début de cinquième 2024 - Premiers résultats](https://www.education.gouv.fr/evaluations-de-debut-de-cinquieme-2024-premiers-resultats-450810) * [Évaluation exhaustive de début de sixième 2024 : des performances en légère hausse depuis 2017, y compris en REP+](https://www.education.gouv.fr/evaluation-exhaustive-de-debut-de-sixieme-2024-des-performances-en-legere-hausse-depuis-2017-y-450221) --- * [Les filles moins confiantes que les garçons concernant l’année à venir et leurs performances, notamment en mathématiques](https://www.education.gouv.fr/les-filles-moins-confiantes-que-les-garcons-concernant-l-annee-venir-et-leurs-performances-notamment-450231) * [Évolution des écarts de performances entre filles et garçons en mathématiques, au fil du temps et de la scolarité](https://www.education.gouv.fr/evolution-des-ecarts-de-performances-entre-filles-et-garcons-en-mathematiques-au-fil-du-temps-et-de-416485) * [Les choix d’enseignements de spécialité et d’enseignements optionnels à la rentrée 2024](https://www.education.gouv.fr/les-choix-d-enseignements-de-specialite-et-d-enseignements-optionnels-la-rentree-2024-416644)  --- **Bonne année scolaire à vous ainsi qu'à vos élèves !**  <img src="https://www.geogebra.org/resource/dzvuc5fp/BHFo8oCYvvb1jvlE/material-dzvuc5fp.png" width=100%>  <style> @font-face { font-family: 'Marianne'; src: url('https://forge.apps.education.fr/drane-lyon/fonts/-/blob/main/Marianne-Regular.woff2') format('woff2'), url('https://forge.apps.education.fr/drane-lyon/fonts/-/blob/main/Marianne-Regular.woff') format('woff'); font-weight: normal; font-style: normal; font-display: swap; } body { font-family: 'Marianne', Arial, sans-serif; } h1, h2, h3, h4, h5, h6 { font-family: 'Marianne', Arial, sans-serif; } a { cursor: pointer; font-weight: bold; } p { text-align: justify; } body a {cursor: pointer; font-weight: bold; font-family: 'Marianne', Arial, sans-serif ;} body p {text-align: justify; font-family: 'Marianne', Arial, sans-serif ;} h2{color:#361669; font-family: 'Marianne', Arial, sans-serif ; padding-top:0.5em;border-bottom:3px solid #9e4090ff!important;margin-bottom:.75em!important;background-color: rgba(197, 161, 255,0.1);} h3 { color: #005a8cff; padding-top: 0.3em; border-bottom: 2px solid #142b9c!important; margin-bottom: .75em!important; font-family: 'Marianne', Arial, sans-serif ; 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