--- title: Ressources pour enseigner en Première Spécialité --- <div style=" width: 100%; padding: 0.45em 0.6em; margin-top: 0.3em; margin-bottom: .75em; text-align: center; background: linear-gradient(to right, #e8f5e9, #c8e6c9); color: #002800; font-family: 'Cooper Black', 'Comic Sans MS', 'Trebuchet MS', Arial, sans-serif; font-size: 2.8em; font-weight: 800; letter-spacing: 0.02em; line-height: 1.15; border-radius: 8px; box-shadow: 0 4px 6px rgba(0, 0, 0, 0.08); "> Ressources pour enseigner en Première Spécialité </div> <div style=" width: 85%; margin: 1em auto; padding: 0.5em; border: 0px solid #66bb6a; border-radius: 15px; background-color: #e8f5e9; color: #002800; font-family: 'Cooper Black', 'Comic Sans MS', 'Trebuchet MS', Arial, sans-serif; font-size: 1.2em; font-weight: 600; text-align: center; box-shadow: 0 4px 5px rgba(0,0,0,0.1); "> Quelles ressources pour enseigner les SVT en Première Spé SVT ? </div> :::info <i class="fa fa-info-circle fa-3x fa-pull-left fa-spin"></i> Le programme de Spécialité Sciences de la Vie et de la Terre (SVT) en classe de 1ʳᵉ vise à approfondir la compréhension des processus biologiques et géologiques à différentes échelles. Il s’agit de connecter connaissances scientifiques, démarche expérimentale, analyse de données réelles et enjeux contemporains (santé, environnement, biodiversité). Cette page organise les ressources du fichier selon les grands blocs thématiques du programme officiel, pour faciliter leur utilisation en classe, en projet ou en expérimentation. ::: :::spoiler <i class="fa fa-list-ol"></i> **Sommaire** [toc] ::: ## 1. 📚 Ressources officielles et liens utiles <details class="spoiler_vert"> <summary> Programmes et ressources en sciences de la vie et de la Terre</summary> Ils sont [à retrouver ici ](https://eduscol.education.fr/1664/programmes-et-ressources-en-sciences-de-la-vie-et-de-la-terre-voie-gt)sur Eduscol. </details> --- ## 2. 🌱 Partie 1 — La Terre, la vie et l’organisation du vivant <details class="spoiler_rouge"> <summary> Dans le cadre de l’enseignement explicite : modélisation de la structure interne du globe (le modèle PREM)</summary> Le modèle PREM, a permis de présenter en 1981 le premier modèle élaboré de structure interne du globe, basé sur l’étude des variations de vitesse de propagation des ondes sismiques de volume. Cet article décrit une activité basée sur l’enseignement explicite permettant de faire comprendre aux élèves comment ce modèle a été élaboré, en leur proposant de construire pas-à-pas un modèle numérique grâce à Tectoglob 3D. Une activité proposée par l'académie de Versailles. [A voir ici](https://svt.ac-versailles.fr/spip.php?article1404).  </details> <details class="spoiler_rouge"> <summary>Comprendre le principe du mode de réplication de l’ADN Meselson et Stahl (1958)en utilisant l'impression 3D</summary> Une activité proposée par l'académie de Normandie. [A voir ici](https://svt.ac-normandie.fr/spip.php?article775).  </details> <details class="spoiler_rouge"> <summary>Une électrophorèse de substitution pour étudier la drépanocytose</summary> Dans l’enseignement de spécialité de première, lorsqu’on aborde la relation entre génotype et phénotype en prenant l’exemple de la drépanocytose, l’électrophorèse des hémoglobines est un passage obligé dès que l’on veut dépasser le simple récit clinique pour entrer dans le lien génotype-phénotype. Une activité à voir sur le [site de Nice](https://www.pedagogie.ac-nice.fr/svt/?p=5378)  </details> <details class="spoiler_rouge"> <summary>Etudier la chorée de Huntington avec Geniegen2</summary> La chorée de Huntington est causée par une mutation (plus précisément une répétition du triplet CAG) dans la séquence du gène HTT (anciennement appelé IT15). [Cet article](https://www.pedagogie.ac-nice.fr/svt/?p=5302) décrit une activité autour de cette maladie, reposant sur l’utilisation du logiciel Geniegen2, et notamment sa fonctionnalité de recherche de motifs.  </details> <details class="spoiler_rouge"> <summary>Localisation des gènes et carte cytogénétique des chromosomes humains</summary> La banque de donnée Human Protein Atlas peut être utilisée pour montrer que les enzymes, issus de l’expression génétique d’une cellule, sont essentiels à la vie cellulaire et sont aussi des marqueurs de sa spécialisation. Un article à découvrir sur le site de Strasbourg [en cliqant ici](https://svt.site.ac-strasbourg.fr/dossiers/enseigner-avec-le-numerique/base-de-donnees-et-travail-collaboratif/item/482-hpa-expression-gene-1ere-5)  </details> <details class="spoiler_rouge"> <summary>La réplication, retour sur son histoire, et conséquences génétiques</summary> Cette activité propose une analyse des expériences de Meselson et Stahl en utilisant notamment une enquête de type "histoire dont vous êtes le héros". Une activité à retrouver sur le [site de l'académie de la Réunion.](https://www.ac-reunion.fr/la-replication-retour-sur-son-histoire-et-consequences-genetiques-131552) </details> <details class="spoiler_rouge"> <summary>Confrontation des notions de dorsales lentes et rapides sous la forme d'un jeu mettant en oeuvre des oraux d'interactions</summary> La construction des caractéristiques des dorsales lentes et rapides est proposées sous la forme d’un jeu-sérieux « Dorsale memory » mettant en œuvre les compétences de la communication orale au sein du groupe d’élèves au service du raisonnement et de l’argumentationUne activité propose par l'académie d'Aix-Marseille. [A voir ici.](https://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_11278277/fr/confrontation-des-notions-de-dorsales-lentes-et-rapides-sous-la-forme-d-un-jeu-mettant-en-oeuvre-des-oraux-d-interactions)  </details> <details class="spoiler_rouge"> <summary>Escape Game " ScaNDAl à Branly"</summary> L’objectif est d’amener les élèves à chercher dans la salle un ensemble d’indices pour élucider le code génétique puis appliquer des connaissances sur la transcription et la traduction pour trouver un mot de passe. A voir sur [le site de Poitiers](https://ww2.ac-poitiers.fr/svt/spip.php?article916)  </details> <details class="spoiler_rouge"> <summary>Utilisation de la carte de France au millionième pour découvrir les roches de la croute continentale et introduire l'étude du granite</summary> Une activité proposée par l'académie d'Aix Marseille[ à découvrir ici](https://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_11265609/fr/utilisation-de-la-carte-de-france-au-millionieme-pour-decouvrir-les-roches-de-la-croute-continentale-et-introduire-l-etude-du-granite).  </details> <details class="spoiler_rouge"> <summary>Une application pour simuler la cinétique de l’hydrolyse de l’amidon </summary> Le logiciel « Hydrolyse de l’amidon », permet de simuler la réalisation d’expériences sur la catalyse enzymatique et chimique de l’amidon en faisant varier les conditions de pH et de température. A voir sur [le site de Nice](https://www.pedagogie.ac-nice.fr/svt/?p=4818).  </details> <details class="spoiler_rouge"> <summary>« Sauver la conférence d’INGE LEHMAN »</summary> Un jeu pour découvrir l’apport des ondes sismiques à la compréhension de la structure interne de la Terre. Cette activité est proposée par l'académie de Versailles, à [voir ici.](https://svt.ac-versailles.fr/spip.php?article1366)  </details> <details class="spoiler_rouge"> <summary>Utiliser Tectoglob3D et le retard des ondes PmP pour mettre en évidence un épaississement de la croûte sous les Alpes</summary> En comparant, sur des sismogrammes, les temps d’arrivée des ondes sismiques, il est possible de mettre en évidence un épaississement crustal au niveau des Alpes. A voir sur le site de [l'académie de Nice](https://www.pedagogie.ac-nice.fr/svt/?p=1593)  </details> <details class="spoiler_rouge"> <summary>I.A. et agent conversationnel en classe</summary> Cette activité se place dans le cadre d’une évaluation diagnostique, avant le chapitre du “Gène aux protéines » afin de remobiliser les prérequis pour ce chapitre. Le chatbot/agent conversationnel créé dans Mizou propose de questionner l’élève sur ses connaissances sur l’ADN en autonomie. L’objectif est donc de questionner l’élève sur ses connaissances sur l’ADN, les nucléotides et leur complémentarité, la réplication, les mutations … L’élève accède à la conversation en scannant un QR code ou en ouvrant un lien envoyé par le professeur.Une activité proposée par [l'académie de Nice à voir ici](https://www.pedagogie.ac-nice.fr/svt/?p=5117)  </details> <details class="spoiler_rouge"> <summary>Etudier le volcanisme de point chaud (Hawaï) avec Tectoglob3D</summary> L’objectif de l’activité publiée sur [le site de l'académie de Nice](https://www.pedagogie.ac-nice.fr/svt/?p=5075) est d’amener l’élève à déterminer les caractéristiques du déplacement de la plaque tectonique Pacifique, sur laquelle se trouvent ces volcans. Pour y arriver, l’élève devra mettre en relation l’âge des édifices volcaniques avec leur position, puis dans un deuxième temps, vérifier que la vitesse de déplacement calculée est cohérente avec celle relevée sur les balises GPS placées sur Hawaï. </details> <details class="spoiler_rouge"> <summary>Une application pour simuler la cinétique de l’hydrolyse de l’amidon</summary> Le logiciel « Hydrolyse de l’amidon », écrit en HTML5, est utilisable sur tous les supports. Il permet de simuler la réalisation d’expériences sur la catalyse enzymatique et chimique de l’amidon en faisant varier les conditions de pH et de température. [A voir sur le site de l'académie de Nice](https://www.pedagogie.ac-nice.fr/svt/?p=4818)  </details> <details class="spoiler_rouge"> <summary>Modélisation conduction/convection</summary> Il s’agit de comprendre les subtilités du gradient géothermique en fonction des différentes couches terrestres afin d’établir les moteurs de la dynamique lithosphérique. Une activité proposée par l'académie de Nice. [A voir ici.](https://www.pedagogie.ac-nice.fr/svt/?p=4689) </details> <details class="spoiler_rouge"> <summary>Comprendre l'épissage alternatif avec l'utilisation du dotplot de geniegen2 et une représenttaion schématique numérique</summary> Un scénario en deux temps, le premier pour comprendre le dotplot, le deuxième pour répondre à l'hypothèse de raccourcissement des ARN prémessager. A voir sur l'académie [d'Aix Marseille](https://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_11216669/fr/comprendre-l-epissage-alternatif-avec-utilisation-du-dotplot-de-genigen2-et-une-representation-schematique-numerique).  </details> <details class="spoiler_rouge"> <summary>Structure de la dorsale médio-Atlantique</summary> Un sujet d'ECE proposé par l'académie de Bordeaux. [A voir ici](https://ent2d.ac-bordeaux.fr/disciplines/svt/structure-de-la-dorsale-medio-atlantique/) Une deuxième proposition sur les dorsales : des frontières de plaques en divergence, [à voir ici](https://ent2d.ac-bordeaux.fr/disciplines/svt/les-dorsales-des-frontieres-de-plaques-en-divergence/). </details> <details class="spoiler_rouge"> <summary>De nouveaux modèles de tomographie sismique dans Tectoglob3D</summary> La tomographie sismique permet, à partir des écarts de vitesse de propagation des ondes sismiques, de mettre en évidence la présence d’anomalies thermiques dans le manteau. Depuis mars 2024, Tectoglob3D propose un nouveau modèle de tomographie qui donne des résultats exploitables aussi bien dans des contextes de convergence et de divergence. Cet article de Philippe Cosentino fait le point sur ces modèles, et leur intégration dans Tectoglob3D. [A voir ici](https://www.pedagogie.ac-nice.fr/svt/?p=4794). </details> <details class="spoiler_rouge"> <summary>Esprit critique et IA : prendre du recul sur l'argumentation proposée par l'IA sur l'expérience de Meselson et Stahl</summary> L'exercice présenté demande aux élèves de comprendre les trois modèles de réplication de l'ADN puis les résultats de l'expérience avant d'exercer un regard critique sur des argumentations fournies par l'IA sur le même sujet. L’activité a été produite dans le cadre du TraAM « Éthique et formations à l’esprit critique dans les usages des IA en SVT » A voir sur le [site d'Aix Marseille. ](https://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_11208709/fr/esprit-critique-et-ia-prendre-du-recul-sur-l-argumentation-proposee-par-l-ia-sur-l-experience-de-meselson-et-stahl)  </details> <details class="spoiler_rouge"> <summary>Découvrir le code génétique avec un programme de traduction construit par l'IA</summary> Le no-code en SVT. L’activité a été produite dans le cadre du TraAM « Éthique et formations à l’esprit critique dans les usages des IA en SVT » A voir sur le [site d'Aix Marseille](https://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_11213132/fr/decouvrir-le-code-genetique-avec-un-programme-de-traduction-construit-par-l-ia). </details> <details class="spoiler_rouge"> <summary>Enquête sur le génome</summary> Nous vous proposons une approche ludifiée du chapitre histoire humaine lue dans son génome en 1er Spécialité où les élèves mènent l’enquête suite à la découverte de la phalange de la grotte de Denisova. Cette activité sous la forme d’énigmes à résoudre peut être utilisée au début du chapitre ou venir en remédiation.? [A voir ici](https://www.pedagogie.ac-nice.fr/svt/?p=4122)  </details> <details class="spoiler_rouge"> <summary>Transcription et traduction en langage Python </summary> Utiliser l’algorithmique et le langage informatique Python afin de modéliser et automatiser la transcription et la traduction avec des élèves de première spécialité SVT lors d’une séance en classe inversée. [A voir ici](https://edubase.eduscol.education.fr/fiche/17805) </details> <details class="spoiler_rouge"> <summary>Expliquer les mécanismes mis en jeu lors des divisions cellulaires</summary> Activité proposée par l'académie d'Aix Marseille.[A voir ici](https://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_11184781/fr/un-exemple-de-demarche-explicative-qui-vise-a-comprendre-les-mecanismes-mis-en-jeu-lors-des-divisions-cellulaires) </details> ## 3. 🌍 Partie 2 — Enjeux contemporains de la planète <details class="spoiler_jaune"> <summary> La dynamique des écosystèmes et leur résilience de Xavier Guéraut</summary> Montrer à l'aide de l’exploitation de données satellites et LIDAR et d’un logiciel de cartographie (QGIS) comment les écosystèmes se remettent de fortes perturbations. Une activité proposée par l'académie de Toulouse.[ A voir ici](https://pedagogie.ac-toulouse.fr/svt/1spela-dynamique-des-ecosystemes-et-leur-resilience-de-xavier-gueraut).  </details> --- ## 4. 🧠 Partie 3 — Le corps humain et la santé <details class="spoiler_violet"> <summary>Utiliser la génération d’image par l’IA pour explorer l’histoire des sciences</summary> Cet article présente un projet qui montre combien il est nécessaire de garder un esprit critique face aux rendus générés par l’Intelligence Artificielle et que l’utilisateur n’est pleinement capable d’évaluer la qualité du rendu que s’il est connaisseur ou expert dans la thématique abordée. L’objectif étant d’exploiter les forces et faiblesses de la génération d’image par IA pour engager les élèves dans une forme complémentaire de révision des notions explorées en classe. Un article de l'académie de Versaille[ à voir ici. ](https://svt.ac-versailles.fr/spip.php?article1394) </details> <details class="spoiler_violet"> <summary>Dans le cadre de l’enseignement explicite : l’estimation d’un risque génétique</summary> Conseil génétique, risque génétique, maladie génétique, généalogie, transmission autosomique, probabilités. Destiné aux parents à risque de maladies héréditaires, le conseil génétique informe sur la nature de la maladie qui sévit dans leur famille et la probabilité de la transmettre à leurs enfants. Cette instance permet d’accompagner les personnes concernées et de les informer, le cas échéant, sur la prise en charge médicale nécessaire et les mesures de prévention possibles. Dans cet article, on propose de recourir à l’enseignement explicite pour établir le diagnostic d’un risque génétique.Une activitép proposée par l'académie de Versaille [à voir ici](https://svt.ac-versailles.fr/spip.php?article1399).  </details> <details class="spoiler_violet"> <summary>Transmission, prévention et traitement de la drépanocytose et mise en oeuvre des compétences orales</summary> Une activité proposée par l'académie d'Aix-Marseille. [A voir ici.](https://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_11277878/fr/transmission-prevention-et-traitement-de-la-drepanocytose-et-mise-en-oeuvre-des-competences-orales)  </details> <details class="spoiler_violet"> <summary>Application des connaissances fondamentales en immunothérapie : Simulation d'une démarche de conception d'un bivalent à base d'immunoglobulines de camélidés</summary> Un exemple d'utilisation de fichiers issus de la "Protein Data Bank" en première spécialité. L'activité permet d'appréhender des procédés d’immunothérapie en cours de développement : l'utilisation de segments d'immunoglobuline de camélidés ("nanocorps" ou "nanobodies") [Une activité à voir ici sur le site d'Aix Marseille](https://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_11256143/fr/application-des-connaissances-fondamentales-en-immunotherapie-simulation-d-une-demarche-de-conception-d-un-bivalent-a-base-d-immunoglobulines-de-camelides)  </details> <details class="spoiler_violet"> <summary>Illustrer les mutations de l’ADN et leur réparation : l’expérience de Hausser et Von Oehmcke sur la banane</summary> Un article complet [est présenté sur Planet Vie](https://planet-vie.ens.fr/thematiques/genetique/mutation-reparation/illustrer-les-mutations-de-l-adn-et-leur-reparation-l) </details> <details class="spoiler_violet"> <summary>Résistance des bactéries aux antibiotiques : modélisation du développement d'une souche de bactérie e.Coli sur un méga gel</summary> Une activité [à voir sur Edubase](https://edubase.eduscol.education.fr/fiche/22149).  </details> <details class="spoiler_violet"> <summary>Modéliser les effets d'un antibiotique sur une population bactérienne avec Édu'Modèle</summary> Une activité [à voir sur Edubase](https://edubase.eduscol.education.fr/fiche/19489). </details> --- ## 5. 🛠️ Outils & supports complémentaires <details class="spoiler_turquoise"> <summary> Des chatbots de femmes scientifiques créés par les élèves Avec ChatMD et CodiMD</summary> Dans ce scénario pédagogique, les élèves de 1ère spécialité SVT créent des chatbots incarnant des femmes scientifiques en biologie et géologie. Ce projet développe leur culture scientifique, nourrit la réflexion sur l’orientation grâce à des parcours inspirants, et s’inscrit dans le concours d’affiches du lycée valorisant les parcours de femmes toutes disciplines confondues.  </details> <details class="spoiler_turquoise"> <summary> MINEROCK pour identifier roches et minéraux</summary> L’application MineRock, permet l'identification de roches et de minéraux qui nous entourent de manière ludique à partir d’échantillons macroscopiques ou de lames minces de roches, a été conçue par des enseignants de SVT de collège et de lycée de l’académie d’Aix-Marseille et mise à disposition des enseignants et élèves disposant de smartphone et tablette Android. Aujourdhui, on trouve en plus un module "débuter". [A voir ici.](https://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_11227787/fr/minerock-application-web)  </details> <details class="spoiler_turquoise"> <summary>Un chatbot avec IA pour aider à élaborer une stratégie de résolution </summary> Travailler l’élaboration d’une stratégie en préparation de l’ECE reste difficile en classe, de par l’échange oral qu’elle demande dans la version actuelle de l’épreuve. L’IA peut ici trouver sa place d’assistant de l’enseignant en devenant un interlocuteur de l’élève, qui pourra dialoguer dans le cadre défini au préalable par le professeur. A voir sur le [site de Versailles](https://svt.ac-versailles.fr/spip.php?article1327)  </details> <details class="spoiler_turquoise"> <summary>Un chatbot avec IA pour aider à élaborer une stratégie de résolution </summary> Travailler l’élaboration d’une stratégie en préparation de l’ECE reste difficile en classe, de par l’échange oral qu’elle demande dans la version actuelle de l’épreuve. L’IA peut ici trouver sa place d’assistant de l’enseignant en devenant un interlocuteur de l’élève, qui pourra dialoguer dans le cadre défini au préalable par le professeur. [A voir sur le site de Versailles](https://svt.ac-versailles.fr/spip.php?article1327) </details> <details class="spoiler_turquoise"> <summary>L’IA pour préparer une évaluation sommative de texte argumenté.</summary> La réponse de l’IA, à une demande de synthèse sur un sujet donné, peut donner lieu de support de réflexion pour la construction d’un texte argumenté. L’activité a été produite dans le cadre du TraAM « Éthique et formation à l’esprit critique dans les usages des IA en SVT ». A voir le [site d'Aix Marseille](https://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_11213802/fr/l-ia-pour-preparer-une-evaluation-sommative-de-texte-argumente). </details> <details class="spoiler_turquoise"> <summary>L’IA utilisée pour assister les élèves à la réalisation d'un schéma fonctionnel.</summary> Les élèves réalisent un schéma fonctionnel à partir de documents fournis en utilisant l’IA pour repérer les mots clés ou faire un résumé du texte. L’activité a été produite dans le cadre du TraAM « Éthique et formations à l’esprit critique dans les usages des IA en SVT » Avoir sur le [site d'Aix Marseille](https://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_11212902/fr/l-ia-utilisee-pour-assister-les-eleves-a-la-realisation-d-un-schema-fonctionnel).  </details> <details class="spoiler_turquoise"> <summary>Du cahier de terrain à la création d’audioguides lors d’une sortie de terrain</summary> La découverte des écosystèmes en classe de première spécialité est l’occasion de sortir sur le terrain afin de collecter des indices et de réaliser des mesures. Cette activité s’inclut dans le thèmes enjeux contemporains et mobilise différents outils numériques. La production finale suite à la sortie sera la réalisation d’audioguides géolocalisés sur le circuit de la sortie. [A voir sur le site de l'académie de Nice](https://www.pedagogie.ac-nice.fr/svt/?p=4435) </details> <details class="spoiler_turquoise"> <summary>Des nuages de mots pour travailler la méthode de l’exercice 1 de spécialité SVT du baccalauréat</summary> Une activité de l'académie de Versailles [à voir ici](https://svt.ac-versailles.fr/spip.php?article1268). </details> <details class="spoiler_turquoise"> <summary>Ludogéologie : 3 cailloux sur la tête d'un dino</summary> Jeu d’éloquence et d’improvisation avec pour objectifs pédagogiques de favoriser la prise de parole, de réviser l’ensemble des notions de géologie traitées et de maîtriser un vocabulaire précis. [A voir ici](https://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_11150560/fr/ludogeologie-3-cailloux-sur-la-tete-d-un-dino)  </details> <div style=" font-size: 0.7em; color: #666; font-family: 'Marianne','Inter', 'Segoe UI', 'Helvetica Neue', Arial, sans-serif; margin-top: 3em; line-height: 1.5em; "> <!-- ⚡ Ne pas toucher à ce qui est ci-dessous, c'est pour le style 😎 --> <style> body { font-family: 'Marianne', 'Inter', Arial, sans-serif; } h1, h2, h3, h4, h5, h6 { font-family: 'Marianne', 'Inter', Arial, sans-serif; } a { cursor: pointer; font-weight: bold; } p { text-align: justify; } body a { cursor: pointer; font-weight: bold; font-family: 'Marianne', 'Inter', Arial, sans-serif; } body p { text-align: justify; font-family: 'Marianne', 'Inter', Arial, sans-serif; } h2 { color:#361669; font-family: 'Marianne', 'Inter', Arial, sans-serif; padding-top:0.5em; border-bottom:3px solid #9e4090ff!important; margin-bottom:.75em!important; background-color: rgba(197, 161, 255,0.1); } h3 { color: #005a8cff; 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