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tags: Comité de rédaction
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# <img width="60%" src="https://dane.ac-reims.fr/images/logo-DRANE.png"> <span style="color:#8e44ad;font-size:0.9em"> #24 NUMÉRIQUE </span> <br><span style="font-size:0.8em"> *L'actualité des ressources et usages du numérique de la [DRANE Grand Est, Site de Reims](https:dane.ac-reims.fr).*</span>
*mardi 30 septembre 2025*
*Retrouvez l'historique de toutes les lettres d'information du numérique éducatif sur ce [fil d'actualités](https://codimd.apps.education.fr/s/B8d8pB5OR).*
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<div id="Titre">
# <img width="40%" src="https://dane.ac-reims.fr/images/lettreinfo/forge.png" /> <br> *L'actualité de la Forge des communs numériques*
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## QuotiChess
<span class="bg-info"> école </span> <span class="bg-warning"> collège </span>
<img width="25%" style="float:left;margin-right:15px " src="https://scollectif.forge.apps.education.fr/quotichess/images/quotichess-banniere.png" />**projet QuotiChess** permet aux classes de la maternelle à l’élémentaire de **jouer, de communiquer, d’échanger et d’apprendre** autour de la pratique du **jeu d’échecs**. Ces échanges et les parties sont réalisés sur [Mastodon](https://mastodon.scollectif.fr/@quotichess) (instance SCOllectif) ou par mail.
Le projet prend la forme d’un rituel quotidien : chaque jour, les élèves réfléchissent collectivement au meilleur coup à jouer avec leurs pièces. Ils envoient ensuite leur proposition à la classe partenaire par un message via le compte Mastodon de classe ou par mail, favorisant ainsi à la fois la stratégie, l'expression écrite et l'échange.
[En savoir plus sur forge.apps.education.fr](https://scollectif.forge.apps.education.fr/quotichess/)
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## AnalyseCertif PIX
<span class="bg-warning"> collège </span> <span class="bg-success"> lycée </span>
<img width="25%" style="float:left;margin-right:15px " src="https://cartographie.forge.apps.education.fr/img/mTeX1X05em-507.png" />AnalyseCertif est une application web conçue pour aider les établissements scolaires et les équipes pédagogiques à **analyser les résultats des certifications Pix** de leurs élèves. Elle permet d'importer les fichiers **CSV** issus de Pix Orga (obtenus via la fonctionnalité "Exporter les résultats" d'une campagne de certification).
L'application offre une vue consolidée des résultats, des statistiques détaillées sur les 16 compétences du Cadre de Référence des Compétences Numériques (CRCN), et des outils d'export pour faciliter le suivi pédagogique et administratif.
[En savoir plus sur forge.apps.education.fr](https://cartographie.forge.apps.education.fr/AnalyseCertif/)
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<div id="Titre">
# <img width="35%" src="https://dane.ac-reims.fr/images/lettreinfo/edubase.jpg" /> <br>*L'actualité des scénarios pédagogiques*
</div>
## Applications Académiques – Mathématiques
<span class="bg-info"> école </span> <span class="bg-warning"> collège </span> <span class="bg-success"> lycée </span>
<img width="25%" style="float:left;margin-right:15px " src="https://mathematiques.wp.ac-dijon.fr/wp-content/uploads/sites/41/2025/05/visuel01-1024x346.png" />**La région académique de Bourgogne-Franche-Comté développe (grâce au soutien financier de la DRNE ses propres applications mathématiques à destination des enseignants et des élèves.**
Ces applications sont gratuites, sans publicité, utilisables sur la plupart des appareils. Elles sont également en conformité avec le RGPD (non concernées par ce règlement, puisqu’elles ne collectent aucune donnée).
[En savoir plus sur ac-dijon.fr](https://mathematiques.wp.ac-dijon.fr/motiver-valoriser/applications-academiques/)
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## IA et développement durable
<span class="bg-success"> lycée </span>
<img width="25%" style="float:left;margin-right:15px " src="https://pedagogie.ac-reims.fr/images/stories/documentation-internet-responsable/documentation/id6350/Capture_de%CC%81cran_2025-06-14_a%CC%80_14.57.18.png" />**Après avoir réactivé de manière individuelle les notions de « IA » et « Développement durable », les élèves se voient attribuer un pilier du développement durable (économique, environnemental, sociétal).** Ils doivent ensuite faire une recherche sur les liens entre l’IA et le développement durable, en fonction du pilier attribué. Volontairement, aucune problématique n’est fournie afin que les élèves se questionnent et formulent eux-mêmes les prompts.
Ils complètent ensuite un document de collecte, consignant les différents prompts, les réponses obtenues avec Perplexity, trois sources citées par l’IA. Une dernière question de la fiche de travail est : « Pourquoi est-ce important de connaître les sources utilisées par l’IA ? »
[Lire la suite sur ac-reims.fr](https://pedagogie.ac-reims.fr/index.php/docu-lycee/enseigner-documentation-lycee/item/6350-ia-et-developpement-durable)
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## Introduction à l'intelligence artificielle
<span class="bg-success"> lycée </span>
<img width="25%" style="float:left;margin-right:15px " src="https://pedagogie.ac-reims.fr/images/stories/documentation-internet-responsable/documentation/id6379/Capture1_VideoClasCod_AI.JPG" />**Un scénario pédagogique réalisé dans le cadre des TraAM EMI (Travaux Académiques Mutualisés) par Céline Tasserit, professeure-documentaliste**
**Objectifs :**
- Comprendre les principes de base de l’Intelligence Artificielle (AI)
- Explorer les enjeux sociétaux et environnementaux liés à l'IA.
**Élèves impliqués :** 34 élèves (2nde)
**Compétences numériques (CRCN) :**
- Domaine : Communication & collaboration
Compétence : S’insérer dans le monde numérique : prendre conscience des enjeux économiques, sociaux, juridiques et politiques du numérique
- Lien avec les programmes : Programme EMC en 2nde problématique EMI : L’intelligence artificielle et l’information "Engager une réflexion sur les problèmes soulevés par l'IA".
[Lire la suite sur ac-reims.fr](https://pedagogie.ac-reims.fr/index.php/docu-lycee/enseigner-documentation-lycee/item/6379-scenario-pedagogique-introduction-a-l-intelligence-artificielle)
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<div id="Titre">
# <img width="25%" src="https://dane.ac-reims.fr/images/lettreinfo/ia.jpg" /> <br>*L'actualité de l'intelligence artificielle*
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## Vers un risque d’effondrement des IA génératives ?
<span class="bg-info"> école </span> <span class="bg-warning"> collège </span> <span class="bg-success"> lycée </span>
<img width="25%" style="float:left;margin-right:15px " src="https://www.inria.fr/sites/default/files/2025-02/A_Illustration_DallE_IA.png" />**Que se passe t’il si un modèle d’intelligence artificielle (IA) générative s’entraine sur une proportion de plus en plus importante d’images auto-générées ?** C'est à cette question que Quentin Bertrand, chargé de recherche au centre Inria de Lyon et membre de l’équipe-projet Malice a tenté de répondre.
[En savoir plus sur inria.fr](https://www.inria.fr/fr/risque-effondrement-collapse-ia-generatives)
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## L’intelligence artificielle dans les établissements scolaires
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<img width="25%" style="float:left;margin-right:15px " src="https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/site_logo/2024-12/MENESR.png" />**Deux ans après l’émergence d’outils grand public d’intelligence artificielle (IA) générative et dans un contexte d’initiatives particulièrement foisonnant, cet état des lieux évalue les opportunités propres à l’IA en éducation et documente ses usages réels dans les établissements scolaires du premier et du second degré.**
**Le contenu du rapport**
Bien que de multiples actions (formations, déploiement d’outils numériques, éducatifs, etc.) aient été mises en place pour favoriser le déploiement de l’IA dans l’éducation, ses utilisations par les adultes des établissements scolaires restent fortement liées à une appétence individuelle.
Dix recommandations sont formulées pour contribuer à créer une dynamique globale d’appropriation de l’IA en éducation afin d’y former tous les élèves, filles comme garçons, et d’en faire un atout pour améliorer l’efficience du système éducatif.
[Lire la suite sur education.gouv.fr](https://www.education.gouv.fr/l-intelligence-artificielle-dans-les-etablissements-scolaires-450655)
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<div id="Titre">
# <img width="20%" src="https://dane.ac-reims.fr/images/lettreinfo/pedago-num.jpg" /> <br>*L'actualité de la pédagogie et du numérique*
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## Édu-UP : Focus sur l'École inclusive
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<img width="25%" style="float:left;margin-right:15px " src="https://dane.ac-reims.fr/images/USAGES/id484/Snag_41bf9a.png" />Le ministère chargé de l’Éducation nationale soutient la production de solutions numériques innovantes et adaptées grâce au dispositif Édu-Up.
Il adresse les projets de création de contenus et services associés innovants, de la maternelle jusqu’au niveau III (BTS, CGPE), quels que soient les disciplines ou les domaines d’enseignement.
La loi 2005-102 pour l’égalité des droits et des chances, la citoyenneté et la participation des personnes handicapées fête 20 ans en 2025.
**Aujourd’hui, 529 000 élèves en situation de handicap sont scolarisés en milieu ordinaire. C’est une avancée majeure, un véritable succès en matière d’inclusion scolaire.** Mais, c’est aussi un défi quotidien pour les enseignantes, les enseignants, les accompagnantes et les accompagnants des élèves en situation de handicap (AESH), et plus largement pour tous les acteurs de la communauté éducative.
Il s’agit désormais de dépasser une logique uniquement quantitative, fondée sur les chiffres d’élèves inclus, pour construire un modèle plus qualitatif, centré sur les conditions et les outils de leur réussite.
[Lire la suite sur ac-reims.fr](https://dane.ac-reims.fr/index.php/usages-pedagogiques/sinformer/item/484-edu-up-focus-sur-l-ecole-inclusive)
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## Enquête Arcep 2025 : le numérique français face à son empreinte environnementale
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<img width="25%" style="float:left;margin-right:15px " src="https://www.actuia.com/storage/uploads/2025/09/posts/10317/M6q0GqGdyKZsXVgXBYHBzMfG4pewv46SKHnNQybB.webp" />**La soutenabilité du numérique s’impose comme un enjeu stratégique pour les régulateurs, les entreprises et, plus largement, la société.** L'enquête annuelle "*Pour un numérique soutenable"* de l’Arcep dresse un tableau détaillé des impacts environnementaux du secteur en France. Retour sur ce travail, salué par la Banque mondiale et l’Union internationale des télécommunications, reste à ce jour une démarche pionnière parmi les régulateurs sectoriels.
[Lire la suite sur actuia.com](https://www.actuia.com/actualite/enquete-arcep-2025-le-numerique-francais-face-a-son-empreinte-environnementale/)
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## ChatEurope : plateforme d’information européenne
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<img width="25%" style="float:left;margin-right:15px;background:blue " src="https://chateurope.eu/download/XWiki/EDNH/UI/ChatEuropeTheme/logo-neg-1.png?rev=1.1" />**ChatEurope : un dialogueur piloté par l’Agence France Presse**
Lancée par une dizaine de grands médias européens, ChatEurope est une plateforme d’information multilingue qui s’appuie sur un chatbot fonctionnant avec le modèle Mistral. Cet outil permet de comprendre l’Europe, son fonctionnement, ses décisions et leur impact sur le quotidien de chaque citoyen européen. Il constitue une source précieuse de vérification des faits visant à lutter contre les diverses formes d’infopollution.
ChatEurope disponible en 7 langues (français, anglais, allemand, espagnol, italien, roumain et polonais) est ainsi capable de répondre de manière plurielle aux diverses interrogations liées à l’UE. Il est cofinancé par la Commission européenne, mais reste totalement indépendant sur le plan éditorial, « condition essentielle pour garantir sa crédibilité », pour reprendre les propos du communiqué de presse. Plusieurs rubriques sont disponibles sous la forme d’onglets depuis la page d’accueil : actualités internationales, sélection d’articles « à la loupe », contenus dits « vu de France » et une page spécifiquement européenne.
[En savoir plus sur chateurope.eu](https://chateurope.eu/fr)
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*<center>[Vous inscrire / Vous désabonner](https://dane.ac-reims.fr/index.php/usages-pedagogiques/sinformer/item/460-les-lettres-du-numerique)</center>*
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