# ♻️ 🌍 Démarche NIRD Louis Barrié > [color=#7cb342] Ce projet s'inscrit dans le cadre de la [démarche NIRD](https://nird.forge.apps.education.fr/index.html) qui fédère de nombreuses classes, sur tout le territoire français. Il vise à permettre aux élèves d'accéder à la culture d'un **numérique** **inclusif**, **responsable** et **durable**. >  🎯 **Objectifs pédagogiques** * Découvrir le fonctionnement d'un ordinateur en tant qu'objet technique ainsi que le vocabulaire qui s'y rapporte * Apprendre à monter un ordinateur et ses périphériques pour le faire fonctionner * Apprendre à remplacer un disque dur et la pile de la carte mère, dans le but de reconditonner un ordinateur obsolète * Communiquer sur le reconditionnement d'un ordinateur, afin d'en présenter les enjeux et les aspects techniques (ENT, presse et radio locale, réseaux sociaux) * Apprendre à d'autres élèves à reconditionner un ordinateur dans le cadre d'une liaison école collège * Engager les élèves dans une labellisation E3D et former des éco délégués qui pourront animer des campagnes de sensibilisation * [E3D : de la démarche vers la labellisation](https://pedagogie.ac-toulouse.fr/edd/e3d-de-la-demarche-vers-la-labellisation) # 📚 Programmes scolaires et textes officiels ::: spoiler **Sciences et technologie - Programmes 2023** ##### Préambule > [color=#7cb342]La pratique de la démarche technologique est un autre volet important de la formation des élèves. Les objets et les systèmes techniques répondent à des besoins auxquels la nature ne fournit pas de solution immédiate ou aisément accessible. Leur étude doit par conséquent être mise en relation avec les besoins humains et tenir compte des enjeux de la transition écologique et du développement durable. **La production d’une solution technique par les élèves eux-mêmes [...] est vivement encouragée. Il s’agit d’identifier plusieurs solutions à un problème technique et d’amener les élèves à faire un choix raisonné et argumenté de la solution la plus adaptée aux besoins. La réalisation d’un projet est recommandée, car elle permet d’engager les élèves dans la démarche technologique, mais aussi de faire un lien entre les différentes thématiques du programme.** L’enseignement des sciences et de la technologie offre la possibilité, dans des contextes concrets, de donner du sens aux notions mathématiques. Il offre également **un cadre propice à l’installation des premiers éléments d’une culture numérique**, devenue indispensable dans la société actuelle, et qui se construit tout au long du parcours de l’élève. Il participe à la construction d’un ensemble de savoirs, de savoir-faire et de savoir-être dans lequel s’enracinent les éducations transversales à la santé, à la sexualité, aux médias et à l’information,à la **préservation de l’environnement et au développement durable**. ##### Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques * Formuler une question ou un problème scientifique ou technologique. * Formuler des hypothèses fondées et qui peuvent être éprouvées. * Concevoir et mettre en œuvre des expériences ou d’autres stratégies de résolution pour tester ces hypothèses. * Proposer et/ou suivre un protocole expérimental. * Participer à l’élaboration et à la conduite d’un projet. * Communiquer sur les démarches, les résultats et les choix en argumentant. ##### Concevoir, créer, réaliser * Imaginer un objet technique en réponse à un besoin. * **Associer des solutions technologiques à des fonctions techniques.** * Concevoir et réaliser une maquette pour modéliser un [...] objet technique. ##### Pratiquer des langages * Rendre compte de ses activités en utilisant un vocabulaire précis et des formes langagières spécifiques des sciences et des techniques * Exploiter un document constitué de divers supports (texte,schéma, graphique, tableau, algorithme simple, carte heuristique) * Utiliser différents modes de représentation (schéma, dessin,croquis, tableau, graphique, texte, etc.) et passer d’une représentation à une autre. * Expliquer un phénomène à l’oral et à l’écrit. ##### Mobiliser des outils numériques * Utiliser des outils numériques pour : - communiquer des résultats ; - faire des recherches ; - traiter des données ; - simuler des phénomène * **Modifier ou paramétrer le fonctionnement d’un objet communicant.** ##### Adopter un comportement éthique et responsable * Relier des connaissances acquises en sciences et technologie à des questions de santé, de sécurité et **d’environnement**. * Comprendre et expliquer des décisions collectives et responsables. #### Les objets techniques au coeur de la société > [color=#7cb342] Cette partie vise à appréhender les liens existant entre les objets créés par l’être humain et les besoins qui en ont motivé la conception et la fabrication, introduisant le souci de continuer « à rendre service » aux individus et à la société **tout en veillant à la préservation des ressources utilisées**. Les objets techniques abordés au cycle 3 sont des objets matériels ; certains peuvent être connectés entre eux ou disposer de programmes informatiques contribuant à leur fonctionnement. ##### Évolution technologique (innovation, invention, principe technique, approche environnementale) * Repérer les évolutions d’un objet dans différents contextes (historique, géographique, économique, culturel, technologique) * Comparer des réponses à des besoins dans différents contextes * Citer des cas de détournement d’usage d’objets. Justifier une réflexion éthique lors de la conception ou de la fabrication de certains objets techniques. > [color=#7cb342]*Reconditionner un ordinateur, c'est le détourner de son usage initial (Windows famille = usage grand public) pour l'adapter à un besoin spécifique (Primtux pour une école = usage pédagogique et éducatif, tout en s'engageant dans une démarche responsable et durable* ##### Description du fonctionnement et de la constitution d'objets techniques (*Dans notre cas, l'ordinateur*) * Besoins et fonctions techniques * Distinguer un besoin et les fonctions techniques réalisées par un objet technique. * Identifier les fonctions assurées par un objet technique. * Solutions technologiques * Associer les solutions technologiques aux fonctions techniques. * Représentation des objets techniques * Représenter graphiquement à l’aide de croquis à main levée les éléments d’un objet technique. * Identifier les sous-ensembles constituant un objet technique * Décrire à l’aide d’un schéma le fonctionnement d’un objet technique ##### Démarche de conception et de réalisation d'un objet technique > [color=#7cb342] Au cycle 3, les élèves sont initiés à la démarche technologique, dont l’apprentissage est approfondi au cycle 4. **Elle se développe dans un projet technologique allant de la prise de conscience d’un besoin jusqu’à la proposition de solutions techniques adaptées.** On encourage la créativité des élèves, leur permettant de prendre conscience qu’à un problème peuvent correspondre plusieurs solutions. Cela leur permet d’apprendre à critiquer une solution de façon raisonnée et objective, et à expliciter leurs choix pour **répondre aux besoins tout en prenant notamment en compte les conséquences de ces choix sur l’environnement (la notion de cycle de vie d’un objet technique est ici essentielle).** Cette approche sous forme de projet mené en groupe s’appuie sur la collaboration et la communication entre les élèves. Ils sont amenés à participer à l’organisation et à la planification de leur travail, à se répartir les tâches et à apprendre à compter les uns sur les autres. Ces compétences d’organisation du travail gagnent à être réinvesties dans tout autre projet. * Problème technique * Rechercher des idées de solutions à l’aide de schémas ou de croquis pour résoudre un problème technique donné. * **Comparer des solutions par une analyse critique (notamment dans le cadre de la transition écologique et du développement durable).** * Notion de contrainte * Prendre en compte une contrainte dans la recherche de solutions. * **Cycle de vie de l’objet technique** * Identifier les différentes étapes du cycle de vie d’un objet technique * Effectuer des **choix raisonnés en fonction des conséquences environnementales** * * Processus de réalisation de maquettes * Organiser le travail de réalisation d’une maquette (répartition des tâches, coopération, communication, préparation du travail, prise en compte des consignes de sécurité) * Planifier le travail au sein de l’équipe. * Participer au déroulement du projet. * Réaliser des maquettes simples pour matérialiser une solution * Vérifier que la solution répond au problème posé. ::: :::spoiler 🌎 **EDD** > [color=#7cb342] Face au changement climatique, à la pollution, à la perte massive de biodiversité, qui ont d’ores et déjà des conséquences visibles et sensibles sur notre quotidien, il est plus que jamais nécessaire de renforcer l’éducation des jeunes générations. *source* : *[L'éducation au développement durable](https://www.education.gouv.fr/l-education-au-developpement-durable-7136)* #### Les 4 domaines de compétences EDD pour la scolarité *source* : [référentiel de compétences](https://eduscol.education.fr/document/52584/download?attachment) ##### 1. S’ouvrir à la complexité des thématiques de développement durable * Comprendre les répercussions des activités humaines et les effets des solutions d’amélioration, d’atténuation, d’adaptation ou de contournement envisagées pour y remédier. ##### 3. Adopter un comportement éthique et responsable vis-à-vis de l’environnement et des sociétés humaines * Comprendre qu’exercer sa responsabilité en matière de durabilité implique un cadre éthique qui repose sur des principes et des valeurs * **S’approprier des valeurs, de dimension morale, qui s’expriment au niveau personnel ou collectif (le respect de la nature et de la diversité des milieux, l’équité, la justice et le bien-être des vivants, la prise en compte des générations futures, etc.) et qui dans le cadre du développement durable tendent vers l’universalité.** ##### 4. Agir individuellement et collectivement pour construire un monde durable * Envisager un avenir durable, qui ne peut plus être une simple projection du présent, par une vision prospective qui intègre l’incertitude et l’imprévisibilité, selon des scénarios de continuité, mais également de changements ou de rupture. * Envisager la nature et l’ampleur des changements ou ruptures à venir et apporter des réponses possibles en vue d’une meilleure résilience * Agir au service de la durabilité en collaboration avec d’autres, en articulant les compétences individuelles et collectives. * Identifier et prendre en compte les différents types de changements (amélioration, atténuation, adaptation, contournement).  *Source : [Mes 8 gestes pour la planète](https://www.education.gouv.fr/media/157227/download) ::: :::spoiler **Programme d’enseignement moral et civique du cours préparatoire à la classe terminale des voies générale, technologique et professionnelle et des classes préparant au CAP**  *Approche plurielle de l’EMI et de l’EDD déclinée tout au long du programme d’enseignement moral et civique*  ::: :::spoiler **Ressources complémentaires** * [Stratégie du numérique pour l'éducation 2023-2027](https://www.education.gouv.fr/feuilles-de-route-450426) * [ Circulaire du 24-9-2020 - Renforcement de l'éducation au développement durable](https://www.education.gouv.fr/bo/20/Hebdo36/MENE2025449C.htm) * [Vademecum pour éduquer au développement durable à l'horizon 2030](https://eduscol.education.fr/document/5239/download?attachment) * [Déployer la sobriété numérique](https://theshiftproject.org/publications/deployer-sobriete-numerique/) * [Cadre de Référence des Compétences Numériques (CRCN)](https://eduscol.education.fr/document/20389/download) * [Une seconde vie pour le matériel informatique des collectivités et de l'État](https://www.notre-environnement.gouv.fr/actualites/breves/article/une-seconde-vie-pour-le-materiel-informatique-de-l-etat-et-des-collectivites) * [Les impacts écologiques du numérique - Canotech](https://www.canotech.fr/a/35577/les-impacts-ecologiques-du-numerique) * [Les métaux et minerais : des ressources qui pourraient manquer](https://www.qqf.fr/infographie/les-metaux-et-minerais-des-ressources-qui-pourraient-manquer/) diaporama * [MtaTerre : Le numérique responsable, c'est quoi ?](https://mtaterre.fr/articles/le-numerique-responsable-cest-quoi/) * Affiches Adem pour la classe * [Des métaux précieux et stratégiques dans nos appareils numériques](https://librairie.ademe.fr/consommer-autrement/7685-des-metaux-precieux-et-strategiques-dans-nos-appareils-numeriques.html) * [Quels sont les impacts environnementaux du numérique ?](https://librairie.ademe.fr/consommer-autrement/8135-quels-sont-les-impacts-environnementaux-du-numerique-.html#product-presentation) * <iframe width="768" height="432" src="https://www.youtube.com/embed/iUDSCHARyVE" title="L&#39;impact du numérique sur l&#39;environnement" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share" referrerpolicy="strict-origin-when-cross-origin" allowfullscreen></iframe> * [Mesurer l'impact carbone des appareils numériques](https://impactco2.fr/outils/numerique) * [Kit RSE Ademe](https://accelerateur-transition-ecologique-ademe.notion.site/Kit-RSE-8-temps-forts-pour-agir-25d6523d57d780e28ad1c4cdfc4922d2) ::: --- # 📝 Déroulement du projet ### Étape 1 : l'ordinateur et ses périphériques 🎯 *Découvrir le fonctionnement d'un ordinateur en tant qu'objet technique ainsi que le vocabulaire qui s'y rapporte* #### Situation problème : monter un ordinateur et l'allumer Les élèves étaient répartis en groupes et avaient en leur possession un ordinateur et ses périphériques, avec les câbles nécessaires au fonctionnement. Cette étape a permis de susciter des échanges entre élèves. Ils ont tâtonné et sont parvenus à brancher et à allumer les ordinateurs.   À ce stade, les élèves ont appris ce qu'est une unité centrale, sur laquelle se branchent des périphériques tels que le clavier, la souris et l'écran. Ensuite, nous avons fixé ces nouveaux apprentissages en schématisant le montage d'un ordinateur.  #### Dans les entrailles de l'ordinateur En classe, un élève nous a apporté une carte mère. C'est une occasion parfaite pour découvrir et manipuler, brancher et débrancher les différentes cartes, sans risque de casse. C'est aussi un excellent support pour fixer du vocabulaire et apprendre ce qu'est un processeur, une barrette de mémoire vive, etc.  ### 🪫Première action pour les CM2 : remplacement d'une pile CMOS * **Situation problème** : l'ordinateur affiche un message d'erreur au démarrage.  * **Hypothèse** : la pile de la carte mère est déchargée * **Plan d'action** : remplacer la pile de la carte mère Nous avons utilisé Open Board sur l'ordinateur de la classe pour planifier les étapes.  Grâce aux applis présentes dans Primtux, nous avons pu travailler efficacement : - [ScanneMacam](https://scannemacam.forge.apps.education.fr/) a permis de projeter les différentes actions afin que tout le monde puisse suivre. - [LamaTools](https://laclassedulama.fr/blog/2025/09/06/lamatools-0-1-0/) a été utile pour tirer au sort les élèves pour effectuer le travail.   * **Observations** : Après le remplacement de la pile, un autre message était affiché. Il indiquait que les paramètres avaient été perdus. C'est normal puisque nous avons retiré la pile pour en mettre une nouvelle.  Après un redémarrage, ce message avait disparu, puisque notre nouvelle pile permettait de conserver la mémoire des paramètres, comme l'heure et la date par exemple.  * **🔋Conclusion** : Ce premier défi technologique a permis aux élèves d'amorcer la démarche concrètement, en partant d'un message d'erreur et en suivant un plan d'action réfléchi en amont. Ce sont des habitudes de travail à installer pour passer aux défis suivants, qui consisteront à reconditionner entièrement 8 ordinateurs pour deux écoles différentes. Pour bien comprendre les étapes clés d'un reconditionnement, les élèves produisent des traces écrites en BD, grâce à AutoBD, en utilisant les personnages de Primtux.  ### Avant de se lancer dans le premier reconditionnement complet Une autre grande étape du reconditionnement consiste à remplacer le disque dur HDD d'origine par un disque dur SSD, beaucoup plus rapide. Nous nous sommes entrainés avec un disque dur SSD en panne et un très vieil ordinateur défectueux, pour se mettre en confiance avant de se lancer avec du matériel en état de fonctionnement.  ### Apports scientifiques Afin d'étoffer les connaissances des élèves, il est important de leur fournir des apports scientifiques. Lors de séances dédiées, nous travaillons sur des documents sourcés, qui permettront aux élèves de comprendre l'aspect inclusif, responsable et durable de la démarche. :arrow_right: Accès aux documents ::: info ### Idées (en désordre) pour la suite - [x] Travailler avec la mairie de Figeac pour fournir des ordinateurs, soutenir la démarche, aider à l'intégration sur le réseau des écoles de Figeac - [x] Impliquer la fédération Partir pour prolonger la démarche en périscolaire - [ ] Faire communiquer les élèves sur le travail engagé (compte classe Mastodon, ENT, presse, radio locale) - [ ] Étudier l'album [**Ada & Zangemann**](https://ada-zangemann.forge.apps.education.fr/) pour ancrer la démarche dans une culture du logiciel libre, de la souveraineté numérique, de la place des filles dans les filières technologiques - [ ] Livrer les ordinateurs dans les écoles voisines avec les élèves, pour qu'ils puissent les présenter aux adultes et aux enfants. - [ ] Mettre à disposition des familles modestes des ordinateurs reconditionnés, gratuitement (don ou prêt à l'année) :::