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title: Ressources pour enseigner au cycle 3
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Ressources pour enseigner au cycle 3
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Quelles ressources pour enseigner les SVT au cycle 3 ?
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:::info
<i class="fa fa-info-circle fa-3x fa-pull-left fa-spin"></i> En Cycle 3, enseigner les Sciences de la Vie et de la Terre consiste à accompagner les élèves dans la découverte du vivant, de la Terre et de leurs interactions. Cette page propose d’organiser les activités pédagogiques autour des grands thèmes du programme officiel, tout en intégrant des démarches scientifiques, des observations et des expérimentations concrètes. Vous y trouverez également des ressources institutionnelles et des liens utiles pour enrichir et structurer votre enseignement.
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:::spoiler <i class="fa fa-list-ol"></i> **Sommaire**
[toc]
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## 1. 📚 Ressources officielles
<details class="spoiler_vert">
<summary> Programmes et ressources en sciences de la vie et de la Terre</summary>
[Accéder ici](https://eduscol.education.fr/87/j-enseigne-au-cycle-3) au programme sur Eduscol.
</details>
<details class="spoiler_vert">
<summary> Ressources académique utilisée lors de la formation de décembre 2023</summary>
[ CLiquer ici pour accéder aux ressources.](https://digipad.app/p/562408/a4fe0293bfa4f)
</details>
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## 2. 🌱 Le vivant, sa diversité et ses fonctions
<details class="spoiler_rouge">
<summary> La pollinisation, un exemple de coopération</summary>
Cette activité vise à faire découvrir aux élèves la notion de coopération à travers l’exemple de la pollinisation, tout en développant des compétences scientifiques, langagières et psychosociales des élèves. Un support numérique permet de prendre en compte la diversité des élèves. Une activité proposée par l'académie d'Aix Marseille [à voir ici. ](https://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_11285258/fr/la-pollinisation-un-exemple-de-cooperation)
</details>
<details class="spoiler_rouge">
<summary>Le passage de la mauvaise saison pour la caragouille rosée</summary>
Lors d’une sortie les élèves ont pu observer le comportement étrange d’escargots typiques des régions méditerranéennes : la caragouille rosée. Ces escargots lors des journées d’été grimpent en haut d’une tige. Les élèves sont amenés dans ces séances à s’interroger sur ce comportement étrange, ils formulent des hypothèses et les éprouvent par des mesures sur le terrain. Une fois en classe, les élèves présentent leurs résultats sous forme graphique à l’aide d’un tableur. Des séances qui allient démarche d’investigation, sortie sur le terrain et numérique et qui permettent d’aborder le fait que la mauvaise saison n’est pas toujours l’hiver ! Une activité proposée par [l'académie d'Aix Marseille à voir ici](https://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_11255941/fr/le-passage-de-la-mauvaise-saison-pour-la-caragouille-rosee).
</details>
<details class="spoiler_rouge">
<summary>Sciences participatives : exemple d'utilisation d'un protocole de Vigie Nature Ecole</summary>
Cette activité a pour vocation d'introduire les sciences participatives dans l'enseignement des SVT en sixième. Elle utilise le protocole "opération Escargots" de Vigie Nature Ecole. [A voir sur le site](https://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_11214668/fr/sciences-participatives-exemple-d-utilisation-d-un-protocole-de-vigie-nature-ecole-en-sixieme) de l'académie d'Aix Marseille.
</details>
<details class="spoiler_rouge">
<summary>Aborder la notion de cellule à l'aide de l'IA générative d'images</summary>
Dans cette activité les élèves de 6e observent pour la première fois des êtres vivants au microscope, à la recherche d’un caractère commun. Ils travaillent l’expression écrite en rédigeant quelques phrases descriptives de leurs observations qui serviront de prompt pour un générateur d’image. Les images générées sont alors critiquées : sont-elles ressemblantes à nos observations ? Comment améliorer un prompt ? Un moyen de construire la notion de cellule tout en développant l’esprit critique des élèves ! L’activité a été produite dans le cadre du TraAM « Éthique et formations à l’esprit critique dans les usages des IA en SVT » [A voir sur le site d'Aix Marseille.](https://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_11212045/fr/aborder-la-notion-de-cellule-en-classe-de-sixieme-a-l-aide-de-l-ia-generative-d-images)
</details>
<details class="spoiler_rouge">
<summary>Utiliser des ressources numériques pour explorer le monde invisible du plancton</summary>
Les élèves sont amenés à faire évoluer leurs représentations initiales du plancton au cours de plusieurs séances. Les supports proposés sont multiples : Bd numérique, préparation microscopique du plancton ainsi que les données des robots flotteurs océaniques du programme Adopt a float. Ces séances permettent d’aborder plusieurs compétences et connaissances du programme de cycle 3 et de travailler l'oral. [Une activité de l'académie d'Aix Marseille.](https://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_11208457/fr/utiliser-des-ressources-numeriques-pour-explorer-le-monde-invisible-du-plancton)
</details>
<details class="spoiler_rouge">
<summary>Recensement de la biodiversité au collège</summary>
Il s’agit de recenser la biodiversité au sein de l’établissement afin, par la suite, de travailler sur la classification des espèces selon leurs attributs. [A voir sur l'académie de Poitiers.](https://ww2.ac-poitiers.fr/svt/spip.php?article974)
</details>
<details class="spoiler_rouge">
<summary>Établir des liens de parenté entre les espèces</summary>
Une activité proposée par l'écadémie d'Aix MArseille avec un travail en groupe de quatre élèves avec différentes responsabilité (temps, communication écrite, matériel, oral) pour réaliser une classification emboitée et compléter un arbre de parenté pour 6 animaux rencontrés dans le collège. [A voir ici](https://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_11210185/fr/etablir-des-liens-parente-entre-les-especes)
</details>
<details class="spoiler_rouge">
<summary>La place des végétaux dans les chaines alimentaires</summary>
Une activité puzzle avec groupe d’experts avec un jeu de cartes à déplacer sur une table pour tracer une chaîne alimentaire proposée par l'académie d'Aix Marseille [à voir ici](https://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_11210228/fr/la-place-des-vegetaux-dans-les-chaines-alimentaires).
</details>
<details class="spoiler_rouge">
<summary>Un TP de dissection floral différencié</summary>
Une activité [proposée par l'académie de Guyane](https://svt.dis.ac-guyane.fr/Un-TP-de-dissection-floral-differencie.html)
</details>
## 3. 🌍 La planète Terre, les êtres vivants dans leur environnement
<details class="spoiler_jaune">
<summary> Cartographier son environnement local en 6ème avec les SIG</summary>
L’observation de notre environnement proche et de son évolution au cours de l’année peut se faire par l’intermédiaire de tablettes/téléphone hors connexion avec un questionnaire SURVEY. Une activité proposée par l'académie de Nantes [à voir ici.](https://pedagogie.ac-nantes.fr/les-disciplines-du-second-degre/sciences-de-la-vie-et-de-la-terre/enseignement/cycle-3-sciences-et-technologie/la-planete-terre/enjeux-environnement/cartographier-son-environnement-local-en-6eme-avec-les-sig)
</details>
<details class="spoiler_jaune">
<summary> Activité Albédo</summary>
Dans cet article, on propose à l'élève de découvrir expérimentalement la notion d’albédo par ExAO son impact sur le réchauffement climatique et la mise ne place de stratégies d’adaptation et d’atténuation en utilisant des déchets recyclés. A[ voir sur le site de l'académie de Nice](https://www.pedagogie.ac-nice.fr/svt/?p=4671).
</details>
<details class="spoiler_jaune">
<summary> Un exemple d’exploitation du logiciel "Système solaire"</summary>
Une activité proposée par l'académie de Guyane. [A retrouver ici](https://svt.dis.ac-guyane.fr/Un-exemple-d-exploitation-du-logiciel-Systeme-solaire-au-Cycle-3.html).
</details>
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## 4. 🔬 Démarches scientifiques et activités interdisciplinaires
<details class="spoiler_violet">
<summary>Faire construire aux élèves un chatbot pour déterminer l'espèce d'un arbre</summary>
Dans cette activité, les élèves vont réaliser une arborescence qui représentera les différentes possibilités de la partie dialoguée pour un chatbot capable de déterminer une espèce d’arbre. Puis ils utiliseront un vrai chatbot réalisé par leur enseignante pour déterminer des échantillons frais d’espèces d’arbre. [A voir sur le site ](https://svt-pedagogie.web.ac-grenoble.fr/content/faire-construire-aux-eleves-un-chatbot-pour-determiner-lespece-dun-arbre)de l'académie de Grenoble.
</details>
<details class="spoiler_violet">
<summary>Démarche scientifique en cycle 3 autour de la composition de l'air.</summary>
Une approche integrative du programme du cycle 3 permet d'associer le rôle des feuilles des végétaux, la composition de l’air aux échanges de gaz entre l’air et les plantes. [A voir ici](https://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_11184123/fr/demarche-scientifique-en-cycle-3-autour-de-la-composition-de-l-air)
</details>
<details class="spoiler_violet">
<summary>Créer une clé de détermination avec Scratch, exemple de la détermination de martinets observés sur un nichoir du collège</summary>
Une activité proposée par Aix Marseille, [à voir ici](https://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_11484534/fr/creer-une-cle-de-determination-avec-scratch-exemple-de-la-determination-de-martinets-observes-sur-un-nichoir-du-college).
L'utilisation de Scratch pour créer une clé de détermination au cycle 3 permet de travailler avec les élèves sur la programmation par blocs en SVT tout en définissant le principe de la clé de détermination.
</details>
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<!-- ⚡ Ne pas toucher à ce qui est ci-dessous, c'est pour le style 😎 -->
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/* Liens */
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/* Paragraphes */
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/* Titres */
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/* Détails (spoilers) - général */
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/* Listes */
ul, ol, li {
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/* Tableaux */
table, th, td {
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'Inter',
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/* Spoilers à l'intérieur d'un bloc success/info/warning/danger : réduction du padding vertical */
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/* Style spécifique du résumé dans un bloc success */
.markdown-body .admonition details > summary {
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/* Option : harmoniser couleur du summary selon le type de bloc */
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/* Spoilers personnalisés par couleur */
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details.spoiler_bleu {
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/* NOUVELLES COULEURS */
details.spoiler_orange {
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background-color: #fff3e0;
padding: 0.5em;
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details.spoiler_violet {
border: 2px solid #ce93d8;
background-color: #f3e5f5;
padding: 0.5em;
border-radius: 6px;
margin-bottom: 1em;
}
details.spoiler_turquoise {
border: 2px solid #80deea;
background-color: #e0f7fa;
padding: 0.5em;
border-radius: 6px;
margin-bottom: 1em;
}
/* Style du résumé dans ces spoilers */
details.spoiler_vert > summary,
details.spoiler_rouge > summary,
details.spoiler_jaune > summary,
details.spoiler_bleu > summary,
details.spoiler_orange > summary,
details.spoiler_violet > summary,
details.spoiler_turquoise > summary {
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font-weight: bold;
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padding: 0.2em 0.5em;
margin-bottom: 0.3em;
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