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tags: Comité de rédaction
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# <img width="60%" src="https://dane.ac-reims.fr/images/logo-DRANE.png"> <span style="color:#8e44ad;font-size:0.9em"> #28 NUMÉRIQUE </span> <br><span style="font-size:0.8em"> *L'actualité des ressources et usages du numérique de la [DRANE Grand Est, Site de Reims](https:dane.ac-reims.fr).*</span>
*Mardi 18 novembre 2025*
*Retrouvez l'historique de toutes les lettres d'information du numérique éducatif sur ce [fil d'actualités](https://codimd.apps.education.fr/s/B8d8pB5OR).*
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# <img width="40%" src="https://dane.ac-reims.fr/images/lettreinfo/forge.png" /> <br> *L'actualité de la Forge des communs numériques*
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## Caramel, Création Assistée de Ressources et d'Activités Magistère et Éléa
<span class="bg-info"> école </span> <span class="bg-warning"> collège </span> <span class="bg-success"> lycée </span>
<img width="25%" style="float:left;margin-right:15px " src="https://caramel.forge.apps.education.fr/images/logo_caramel.png" />Caramel est une solution proposée sur La Forge (l’environnement de développement collaboratif de l’Éducation nationale via la plateforme AppsEducation). Elle permet aux enseignants de concevoir rapidement des exercices et ressources pédagogiques en exploitant l’intelligence artificielle (IA).
Elle a été créée par deux collègues que nous félicitons : Gauthier Remande (académie de Nantes) et Emmanuel Gaunard (académie de Grenoble).
L’outil s’adresse aux enseignants qui souhaitent générer des modules interactifs (fichiers H5P, activités pour la plateforme ÉLÉA ou Magistère) en un temps record (en quelques clics), tout en conservant la possibilité d’une personnalisation adaptée à leurs besoins.
Et, la touche de beurre salé sur le caramel : il est libre, gratuit, sans inscription obligatoire et respectueux des données personnelles.
[En savoir plus sur la forge.apps.education.f](https://caramel.forge.apps.education.fr/)
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# <img width="35%" src="https://dane.ac-reims.fr/images/lettreinfo/edubase.jpg" /> <br>*L'actualité des scénarios pédagogiques*
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## Les p'tits sceptiques
<span class="bg-info"> école </span>
<img width="25%" style="float:left;margin-right:15px " src="https://primabord.eduscol.education.fr/local/cache-vignettes/L250xH250/logo-137-f7c4c.jpg?1762719024" />**« Les p’tits sceptiques » est un dispositif annuel d’éducation aux médias et à l’information (EMI) destiné aux élèves de la maternelle au CM2.** À travers quatre défis répartis sur l’année scolaire 2025-2026, les élèves développent leur esprit critique en apprenant à distinguer le vrai du faux, à vérifier la fiabilité des informations et à adopter une démarche scientifique rigoureuse.
Chaque défi s’appuie sur une vidéo d’expérience scientifique ou une analyse d’images, permettant aux élèves de devenir de véritables « petits sceptiques » capables d’interroger ce qu’ils voient et entendent. Pour chaque défi, vous disposerez du descriptif complet de la séance à réaliser en classe ainsi que des explications scientifiques et techniques nécessaires à l’analyse critique.
[En savoir plus sur primabord.eduscol.education.fr](https://primabord.eduscol.education.fr/les-p-tits-sceptiques)
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## Prévenir le cyberhacèlement par l'EMI
<span class="bg-info"> école </span> <span class="bg-warning"> collège </span>
<img width="25%" style="float:left;margin-right:15px " src="https://primabord.eduscol.education.fr/local/cache-vignettes/L250xH250/emi-3-91d9d.jpg?1762982903" />**Dans le cadre de l’éducation aux médias et à l’information (EMI), l’Académie d’Aix‑Marseille met à disposition une série de huit fiches pédagogiques conçues pour prévenir le cyberharcèlement.** Ces ressources sont destinées à être mobilisées facilement par tous les acteurs de l’école, enseignants, intervenants, parents, afin de mieux accompagner les élèves dans leurs usages du numérique.
[En savoir plus primabord.eduscol.education.fr](https://primabord.eduscol.education.fr/prevenir-le-cyberhacelement-par-l-emi)
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## Lire et interpréter une œuvre numérique : Phallaina, un récit multimodal et immersif
<span class="bg-success"> lycée </span>
<img width="25%" style="float:left;margin-right:15px " src="https://minio.apps.education.fr/codimd-prod/uploads/gbmaamc2lsa3sgnnxzipl99qq.jpg" />**Cette séquence propose d’explorer comment l’œuvre numérique Phallaina, bande défilée de Marietta Ren (Marietta Ren, Small Bang, 2016), renouvelle les modes de lecture et d’interprétation en classe de lettres.**
Œuvre hybride entre bande dessinée, roman graphique et création sonore, Phallaina engage les élèves dans une expérience de lecture multimodale et immersive, où texte, image et son se répondent pour construire le sens.
Elle s’inscrit dans la continuité du travail mené au sein du Groupe Numérique Disciplinaire Lettres de l’académie de Nice autour de l’expérimentation de Phallaina, sous la responsabilité de l’IPR-IA de Lettres Sébastien Hébert et de Magali Brunel, enseignante-chercheuse en didactique des lettres. (voir l’article : « Lire une œuvre numérique intégrale en classe… », GND Lettres, académie de Nice, 2025).
[En savoir plus sur ac-nice.fr](https://www.pedagogie.ac-nice.fr/lettres/lire-et-interpreter-une-oeuvre-numerique-phallaina-un-recit-multimodal-et-immersif-pour-explorer-la-lecture-autrement/)
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# <img width="25%" src="https://dane.ac-reims.fr/images/lettreinfo/ia.jpg" /> <br>*L'actualité de l'intelligence artificielle*
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## … A l’IA pour faire régner la terreur
<span class="bg-info"> école </span> <span class="bg-warning"> collège </span> <span class="bg-success"> lycée </span>
<img width="25%" style="float:left;margin-right:15px " src="https://danslesalgorithmes.net/wp-content/uploads/2025/10/Amelia-Wattenberger-59.png" />Dans sa newsletter Blood in the Machine, l’historien Brian Merchant s’entretient avec le chercheur en sciences cognitives Hagen Blix qui vient de publier avec la spécialiste de l’IA, Ingeborg Glimmer, ***Pourquoi nous avons peur de l’IA*** ([*Why We Fear AI*,](https://www.commonnotions.org/why-we-fear-ai?srsltid=AfmBOorgvx2C_VbbVsIK_bY8h_0eO0oVWra-nk7Fs6k9-YC3AMOQeqTU) Common Notions, 2025, non traduit). Dans leur livre, Blix et Glimmer passent en revue les craintes que génère l’IA, des peurs apocalyptiques à celles qui annoncent la destruction des emplois, même si personne ne croit vraiment ni aux unes ni aux autres.
[En savoir plus sur danslesalgorithmes.net](https://danslesalgorithmes.net/2025/10/09/a-lia-pour-faire-regner-la-terreur/)
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## Intelligence artificielle : quel impact sur les métiers de la Fonction publique ?
<span class="bg-info"> école </span> <span class="bg-warning"> collège </span> <span class="bg-success"> lycée </span>
<img width="25%" style="float:left;margin-right:15px " src="https://www.radiofrance.fr/pikapi/images/4745e31d-5de2-49bd-a3cd-b609ea28b51f/1200x680" />**Les emplois publics à travers le monde ne devraient pas échapper à la révolution de l'intelligence artificielle générative.** 36% des tâches réalisées par les fonctionnaires sont exposées à des changements importants et un peu plus de 7% des emplois pourraient être automatisés (selon une étude du cabinet Roland Berger). Comment arrive-t-on à ce résultat ?
[À lire ou écouter sur radiofrance.fr](https://www.radiofrance.fr/franceinfo/podcasts/c-est-mon-boulot/intelligence-artificielle-quel-impact-sur-les-metiers-de-la-fonction-publique-7507242)
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# <img width="20%" src="https://dane.ac-reims.fr/images/lettreinfo/pedago-num.jpg" /> <br>*L'actualité de la pédagogie et du numérique*
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## Charte pour l'éducation à la culture et à la citoyenneté numériques
<span class="bg-info"> école </span> <span class="bg-warning"> collège </span> <span class="bg-success"> lycée </span>
<img width="25%" style="float:left;margin-right:15px " src="https://eduscol.education.fr/sites/default/files/styles/sc147x208/public/2023-02/screenshot_23.png?itok=TiuQmB05" />**L’éducation à la culture et à la citoyenneté numériques est un enjeu majeur pour permettre à chacune et chacun d’exercer une citoyenneté éclairée dans un monde où le numérique est de plus en plus présent.** Support d'éducation pour la communauté éducative, la Charte consacrée à la culture et à la citoyenneté numériques s’inscrit pleinement dans la stratégie du numérique pour l’éducation et s’appuie notamment sur le [cadre de référence des compétences numériques](https://eduscol.education.fr/721/evaluer-et-certifier-les-competences-numeriques) issu des préconisations européennes.
**La Charte pour l'éducation à la culture et à la citoyenneté numérique** (ECCN) a été pensée dans la lignée des réflexions portées ces dernières années par : le [Conseil de l'Europe](https://www.coe.int/fr/web/digital-citizenship-education/home), le Grenelle de l'éducation et les États généraux du numérique pour l'éducation.
[En savoir plus sur eduscol.education.fr](https://eduscol.education.fr/3730/charte-pour-l-education-la-culture-et-la-citoyennete-numeriques?auHash=54Q9hiHyo7CfdKaZZrB0NZ3kDnxUIYlswUlUYb47r0I)
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## Diversifier les formats rhétoriques avec un LLM
<span class="bg-success"> lycée </span>
<img width="25%" style="float:left;margin-right:15px " src="https://pedagogie.ac-reims.fr/images/stories/philosophie/logo-philosophie.jpg" />**L’expérimentation a été menée en première et terminale HLP (Humanités – Littérature – Philosophie), dans le cadre d’un fonctionnement en classe inversée : les élèves reçoivent le cours une semaine avant la séance, doivent le lire et le mémoriser à la maison.**
L’expérimentation a consisté pour l’enseignant à modifier le format rhétorique du cours, en s’appuyant sur un modèle de langage (LLM) pour en proposer plusieurs réécritures. Le même contenu conceptuel (ex. : cours sur l’expression de la sensibilité, l’autorité de la parole, éducation et émancipation) était reformulé selon différents styles : sous la forme d’un dialogue philosophique, d’un portrait, d’une courte histoire, ou encore d’un conte.
[En savoir plus sur ac-reims.fr](https://pedagogie.ac-reims.fr/index.php/philosophie-lycee/enseigner-philosophie-lycee/item/6402-pedagogie-et-numerique-diversifier-les-formats-rhetoriques-avec-un-llm)
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## Désassemblons le numérique
<span class="bg-info"> école </span> <span class="bg-warning"> collège </span> <span class="bg-success"> lycée </span>
<img width="25%" style="float:left;margin-right:15px " src="https://www.inria.fr/sites/default/files/2022-05/Capture%20d%E2%80%99e%CC%81cran%202022-05-04%20a%CC%80%2015.36.35.png" />"Désassemblons le numérique" est le format audio du Centre Inria de l’université de Bordeaux. Retrouvez régulièrement un nouvel épisode pour plonger quelques minutes au cœur des recherches en sciences du numérique, portées par le Centre et ses partenaires.
Dans ce nouvel épisode de *Désassemblons le numérique*, nous vous invitons à prendre... un peu d'altitude ! Fermez les yeux et imaginez : un avion qui décolle sans fracas, qui traverse le ciel sans aucune gêne acoustique... Futur réaliste ou utopie aérienne ?
[À lire ou écouter sur inria.fr](https://www.inria.fr/fr/Demain-avions-silencieux-podcast-desassemblons-numerique)
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# <img width="20%" src="https://dane.ac-reims.fr/images/lettreinfo/eafc.jpg" /> <br>*L'actualité de la formation*
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## Formation : comment utiliser l’IA en présentiel ?
<span class="bg-info"> école </span> <span class="bg-warning"> collège </span> <span class="bg-success"> lycée </span>
<img width="25%" style="float:left;margin-right:15px " src="https://edtechactu.com/wp-content/uploads/2025/10/Design-sans-titre-702x429.png" />**Perçue comme un moyen d’adapter les parcours d’apprentissage au niveau des apprenants, l’IA est souvent associée à la formation à distance.** Pourtant, son usage en salle de classe permet de rendre les expériences de formation plus dynamiques et d’encadrer les dérives. Nos conseils pour l’intégrer aux pratiques enseignantes.
[Lire la suite sur edtechactu.com](https://edtechactu.com/plate-formes-lms/formation-comment-utiliser-lia-en-presentiel/)
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*<center>[Vous inscrire / Vous désabonner](https://dane.ac-reims.fr/index.php/usages-pedagogiques/sinformer/item/460-les-lettres-du-numerique)</center>*
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