<style> h1{color:#008080;} h2{color:#008080;background-color: #cce5e5;padding: 2% 2%} h3{color:#008080;} </style> # <center> Informations numériques - Septembre 2025</center> <center style="font-size:large">కఀ కఁ కం కః కఄ అ ఆ ఇ ఈ ఉ ఊ ఋ ఌ ఎ ఏ ఐ ఒ ఓ ఔ క ఖ గ ఘ ఙ చ ఛ జ ఝ ఞ ట ఠ డ ఢ ణ త థ ద ధ న ప ఫ బ భ మ య ర ఱ ల ళ ఴ వ శ ష స హ క఼ ఽ కా కి కీ కు కూ కృ కౄ కె కే కై కొ కో కౌ క్ కౕ కౖ ౘ ౙ ౚ ౝ ౠ ౡ కౢ కౣ ౦ ౧ ౨ ౩ ౪ ౫ ౬ ౭ ౮ ౯ ౷ ౸ ౹ ౺ ౻ ౼ ౽ ౾ ౿ Alphabet télougou (sud de l'Inde) </center> --- SOMMAIRE [TOC] ## PRONOTE ### 🐬 Les nouveautés * Par défaut, la **messagerie** est désactivée de 20h à 7h : vous pouvez personnaliser cette plage horaire dans le menu Paramètres > Communication > Courriers / SMS / Messagerie. * La **sécurisation des comptes** est renforcée : les mots de passe doivent être composés de 12 caractères minimum et être changés au moins tous les 12 mois. * Le **casier numérique** est désormais ouvert aux élèves : les professeurs et personnels peuvent collecter ou remettre des documents aux élèves et suivre le pourcentage de documents ouverts. * Un modèle de **sondage GEVASCO** par défaut permet de rassembler les informations des enseignants. * Un nouvel affichage dédié au suivi du **harcèlement** : ce nouvel affichage permet de consigner au même endroit les circonstances et les détails d'un cas de harcèlement ainsi que les actions menées, du signalement de la situation jusqu'à sa résolution. * Le niveau A1+ est désormais pris en charge dans l'**évaluation des Langues Vivantes Étrangères**. ### 🐳 Les rappels * ne pas oublier de faire l'appel, de compléter le cahier de texte. * en début d'année : * vérifier vos paramètres personnels * tester l'accès à vos outils usuels * créer une évaluation fictive pour faire un test * envoyer un mail à Luc ou Erwan en cas de souci. ## PIX Penser à organiser l'enseignement des compétences numériques et la passation des attestations et certifications PIX. ## Analyser son enseignement Une petite vidéo pour démarrer : https://www.canotech.fr/a/32405/enseigner-avec-le-numerique-integrer-le-numerique-dans-sa-pratique Voici trois modèles pour analyser l'intégration du numérique : * **TPACK** : *Technological Pedagogical Content Knowledge*. Le modèle TPACK est un cadre théorique qui s'intéresse aux types de connaissances que doit posséder un enseignant pour intégrer efficacement les technologies. C'est un modèle centré sur la compétence de l'enseignant. * **SAMR** : *Substitution, Augmentation, Modification, Redéfinition*. Le modèle SAMR est quant à lui un modèle pratique qui décrit les niveaux d'intégration de la technologie dans une séquence d'apprentissage. Il se concentre sur la transformation de l'activité d'apprentissage grâce à l'outil numérique. * **PICRAT** : *Passif, Intermédiaire, Créateur, Remplacement, Amplification, Transformation*. Le modèle PICRAT est un autre cadre d'évaluation de l'intégration des technologies, comparable au modèle SAMR, mais il se distingue en se concentrant sur deux dimensions distinctes : la relation de l'élève à la technologie et l'impact de la technologie sur la tâche d'apprentissage. A mettre en relation avec : * **BLOOM** : *Benjamin*. La taxonomie de Bloom est un modèle de la pédagogie proposant une classification des niveaux d'acquisition des compétences cognitives Le modèle TPACK répond à la question : "Est-ce que j'ai les compétences pour utiliser cette technologie de manière efficace ?" Le modèle SAMR répond à la question : "Est-ce que cette technologie transforme réellement la tâche d'apprentissage ?" ### 🦐 TPACK Le modèle TPACK est une approche théorique qui aide à comprendre et décrire les connaissances nécessaires pour enseigner efficacement avec la technologie.  Le modèle TPACK est un cadre conceptuel qui décrit les types de connaissances que doit posséder un enseignant pour intégrer efficacement les technologies dans sa pratique pédagogique. Il met en lumière trois domaines de connaissances qui se recoupent : * La connaissance du contenu (CK - Content Knowledge) : la maîtrise de la matière à enseigner (par exemple, la physique, les mathématiques). * La connaissance pédagogique (PK - Pedagogical Knowledge) : la connaissance des méthodes, des stratégies d'enseignement et des théories de l'apprentissage. * La connaissance technologique (TK - Technological Knowledge) : la connaissance des outils numériques et leur fonctionnement. La pertinence d'un outil numérique dans une séquence d'apprentissage se trouve au croisement de ces trois domaines. L'enseignant doit se demander : "Comment cet outil (TK) va-t-il m'aider à enseigner ce contenu spécifique (CK) de manière plus efficace pour mes élèves (PK) ?". L'efficacité de l'outil est donc la synthèse de ces trois dimensions. ### 🦀 SAMR L’acronyme SAMR définit les 4 phases successives de ce modèle théorique d'intégration du numérique dans les enseignements.  Le modèle SAMR se décompose en quatre niveaux progressifs : * Substitution : L'outil numérique remplace un outil traditionnel sans changement fonctionnel. (Exemple : utiliser un traitement de texte au lieu d'une feuille de papier.) * Augmentation : L'outil numérique remplace un outil traditionnel en apportant une amélioration fonctionnelle. (Exemple : utiliser un traitement de texte avec un correcteur d'orthographe et la possibilité de copier-coller.) * Modification : La technologie permet une redéfinition significative de la tâche d'apprentissage. (Exemple : créer un blog collaboratif pour que les élèves écrivent et partagent leurs textes, avec des commentaires des pairs.) * Redéfinition : L'outil numérique permet de créer des tâches qui étaient impensables sans la technologie. (Exemple : réaliser un projet de recherche sur la pollution de l'eau en collectant des données en temps réel avec des capteurs, en analysant les résultats avec des logiciels spécialisés, et en partageant les conclusions avec des experts via une visioconférence.) ### 🐠 PICRAT Le modèle PICRAT est un cadre conceptuel développé pour aider les enseignants à intégrer la technologie dans leurs pratiques pédagogiques. Le modèle PICRAT se compose de deux dimensions principales : * PIC (Passif, Interactif, Créatif) : Concerne les activités des élèves. * RAT (Remplacer, Amplifier, Transformer) : Se concentre sur l'utilisation de la technologie par les enseignants. En croisant les dimensions PIC et RAT, le modèle permet d'identifier neuf perspectives différentes pour évaluer et enrichir les pratiques pédagogiques avec la technologie. Cet outil aide les enseignants à réfléchir de manière critique à leurs pratiques et à exploiter pleinement les possibilités offertes par les outils numériques. ### 🦞 BLOOM La taxonomie de Bloom est un système de classification des objectifs d'apprentissage en six niveaux, du plus simple au plus complexe. Les niveaux inférieurs correspondent aux compétences de base, tandis que les niveaux supérieurs correspondent à des compétences de pensée d'ordre supérieur. 1. Se souvenir : Mémoriser des informations (définir, lister). 2. Comprendre : Expliquer des idées ou des concepts (résumer, paraphraser). 3. Appliquer : Utiliser l'information dans de nouvelles situations (résoudre des problèmes). 4. Analyser : Décomposer l'information en parties (comparer, organiser). 5. Évaluer : Justifier une décision ou un choix (vérifier, critiquer). 6. Créer : Produire un travail original (concevoir, inventer). ### 🦑 Sources, lectures * Intelligence artificielle et taxonomie de Bloom : un mariage à surveiller https://mathix.org/linux/archives/20670 * Le modèle SAMR pour intégrer le numérique dans ses enseignements https://dane.web.ac-grenoble.fr/du-cote-de-la-recherche/samr-une-prise-en-main-progressive * Les modèles SAMR et PICRAT https://pedagogie.ac-toulouse.fr/prim65/les-modeles-samr-et-picrat * Modèle théorique d’intégration du numérique https://drane.ac-normandie.fr/modele-picrat * Le modèle TPaCK pour intégrer le numérique dans la pédagogie (vidéo - 4 min) https://tube.reseau-canope.fr/w/3ap6yG3JQvrkGDi6FuByEe * Modèles pour intégrer le numérique à l’évaluation des apprentissages https://eductive.ca/gean/modeles-pour-integrer-le-numerique-a-levaluation-des-apprentissages/ --- Et en bonus, un classique de la culture SF ## Les trois lois de la robotique Inventées par Asimov et Campbell. <center>  </center> > * Un robot ne peut porter atteinte à un être humain ni, restant passif, laisser cet être humain exposé au danger ; > * Un robot doit obéir aux ordres donnés par les êtres humains, sauf si de tels ordres entrent en contradiction avec la première loi ; > * Un robot doit protéger son existence dans la mesure où cette protection n'entre pas en contradiction avec la première ou la deuxième loi. Ces lois sont imparfaites. Asimov le montre bien dans ses nouvelles. Mais elles restent présentes dans l'imaginaire de beaucoup de personnes travaillant sur les problèmes d'éthique et de robotique. Voir le Rapport n° 464 (2016-2017) du [Sénat](https://www.senat.fr/rap/r16-464-1/r16-464-112.html). Pour l'anecdote, en janvier 2020, un député français a déposé une proposition de loi visant à promulguer une charte de l'intelligence artificielle et des algorithmes, et à en inscrire la référence dans le préambule de la Constitution, afin de se positionner dans la continuité de la Déclaration des droits de l’Homme et du citoyen de 1789. L'article 2 de cette charte est constitué par les trois lois de la robotique, dans leur version initiale. <center style="font-size:Large"> *:･ﾟ✧*:･ﾟ ＊•̩̩͙✦•̩̩͙˚＊·͙̩̩͙˚̩̥̩̥̩̩̥͙ ✦ ̩̩̥͙˚̩̥̩̥̩̩͙‧͙ .·͙̩̩͙˚̩̥̩̥*̩̩̥͙ ✦ ̩̩̥͙˚̩̥̩̥̩̩͙✧･ﾟ: *✧･ﾟ:* *:･ﾟ✧*:･ﾟ✧･ﾟ: ·͙*̩̩͙˚̩̥̩̥*̩̩̥͙*✧･ﾟ:*:･ﾟ✧*:･ﾟ✧*¨¨*:·.＊·͙̩̩͙˚̩̥̩̥̩̩̥͙ ✦*:･ﾟ </center>