# Ressources pour enseigner en Terminale enseignement scientifique : * **Programmes et ressources en sciences de la vie et de la Terre** à [retrouver ici](https://eduscol.education.fr/1750/programmes-et-ressources-en-enseignement-scientifique-voie-g) sur Eduscol. * **Un document pour comparer l'ancien et le nouveau programme de 2024** [est consultable ici.](https://svt.ac-creteil.fr/?Comparaison-des-ancien-et-nouveau-programmes-d-enseignement-scientifique-de) * **Modéliser l’évolution des résistances en lien avec les pratiques humaines** Une activité à découvrir sur [le site de Versailles ](https://svt.ac-versailles.fr/spip.php?article1368)  * **L’oxygénation de l’atmosphère et des océans** : Conférence filmée (54 min) de Grégoire Galès de l’Institut méditerranéen d’océanologie (MIO) - Aix-Marseille Université. Évolutions conjointes du monde vivant et des enveloppes externes pendant le Précambrien. Directement en lien avec les programmes d’enseignement scientifique de Terminale. A voir sur [le site de Planet Terre.](https://planet-terre.ens-lyon.fr/ressource/oxygenation-atmosphere-ocean-GGales.xml) * **Haro sur le Bouquetin des Alpes.** Une histoire interactive sur le concept "Une seule santé / One Health". Une activité proposée par [l'académie de Versailles à voir ici.](https://svt.ac-versailles.fr/spip.php?article1371) Cette activité a été réalisée pour un bilan de chapitre, mais peut être exploitée à divers moments du thème sur la biodiversité. La notion d’intervalle de confiance peut ou non avoir été vue précédemment en classe. Si ce n’est pas le cas, l’activité sert d’introduction à cette notion.  * **Hauteur des océans, visualiser l’effet des variations du niveau de la mer** : Un article de Planet Terre [à voir ici. ](https://planet-terre.ens-lyon.fr/ressource/hauteur-oceans.xml)Cartes et simulations montrant le trait de côte ou le risque de submersion en fonction du niveau des océans avec la topographie actuelle.  *Source image : Stéphane Labrosse* * **Jouer pour travailler sur l’impact de l’alimentation sur le réchauffement climatique** Après avoir construit les notions sur les causes et les impacts du réchauffement actuel, il est intéressant de discuter des perspectives et des actions possibles, ne serait-ce que pour ne pas s’arrêter sur un constat désespérant et angoissant. Si savoir c’est pouvoir, si nous pouvons discuter de l’apport des sciences dans la construction des politiques nationales ou internationales comme avec le simulateur En ROADS, nous pouvons aussi aborder les gestes individuels, par exemple avec des calculateurs d’empreinte carbone, comme celui de l’ADEME. Toutefois ces calculateurs ne sont pas adaptés à nos publics adolescents car plusieurs dimensions de l’empreinte carbone d’un foyer leur échappent, comme les transports et le chauffage. Le jeu proposé ici permet d’aborder une dimension sur laquelle ils et elles peuvent avoir plus de prise : leur alimentation. Une activité proposée par lm'académie de Versailles. [A voir ici. ](https://svt.ac-versailles.fr/spip.php?article1364) * **Estimer la proportion de poissons sombres dans deux populations différentes, par un intervalle de confiance calculé avec un tableur**. Cette activité permet aux élèves de manipuler des formules de calcul dans un tableur pour obtenir un intervalle de confiance et comprendre le lien entre la précision de l’estimation et l’effectif de la population. A voir sur le [site d'Aix Marseille.](https://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_11261982/fr/estimer-la-proportion-de-poissons-sombres-dans-deux-populations-differentes-par-un-intervalle-de-confiance-calcule-avec-un-tableur)  * **Climato3D :** Une application intéressante sur le climat et en particulier le bilan radiatif proposée par l'université de Liège. [A voir ici ](https://tube-sciences-technologies.apps.education.fr/w/t4WCR4gc5ew4mv3zfRKs2N)  * **Un Hexagon Game sur le Lynx ibérique**. Une activité collaborative en version papier ou numérique proposée par [l'académie de Versailles](https://svt.ac-versailles.fr/spip.php?article1354). Malgré son nom, l’Hexagon Game n’est pas un jeu, mais une activité collaborative dynamique et assez ludique. Les élèves ont à disposition des images et mots clés dans des formes hexagonales, et doivent les associer pour réaliser une production visuelle de type carte conceptuelle. Des documents variés sont mis à disposition pour les aider dans cette tâche. Une fois le "poster" réalisé, une courte présentation orale permet d’évaluer la compréhension des notions.  * **La place de l'être humain dans l'évolution avec Phylographe et Geniegen2.** L'activité proposée par l'académie de la Réunion se déroule en deux parties (2h). Une première partie permet de placer l'être humain parmi les Hominoïdes en utilisant des caractères morphoanatomiques. On utilise ici l'application PhyloGraphe seule. La 2ème partie permet de trouver le plus proche cousin de l'être humain en utilisant Geniegen2 seul ou en combinaison avec PhyloGraphe. [Activité à voir ici.](https://www.ac-reunion.fr/la-place-de-l-etre-humain-dans-l-evolution-avec-phylographe-et-geniegen2-130718)  * Le problème des représentations des changements climatiques : **L’exemple des « warming stripes »** Réflexion sur les "barres du réchauffement climatiques". Proposition pour construire ce type de graph avec un tableur. [A voir sur le site de l'académie d'Aix-Marseille](https://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_11224310/fr/le-probleme-des-representations-des-changements-climatiques-l-exemple-des-warming-stripes)  * **Des jeux numériques et activités interactives pour traiter le climat.** Mélanie Fenaert nous propose dans [cet article](https://svt.ac-versailles.fr/spip.php?article1311) différents supports interactifs et jeux numériques pour traiter le thème "Sciences, climat et société" en Terminale enseignement scientifique. * **Réaliser une simulation de COP sous forme d'un jeu de rôle :** Utilisation d'un Genially pour la mise en place d'un jeu de rôle autour des COP avec les Terminales en Enseignement Scientifique. [A voir sur l'académie d'Aix Marseille. ](https://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_11204700/fr/realiser-une-simulation-de-cop-sous-la-forme-d-un-jeu-de-role) * Discuter de l'intérêt de l'élimination de bovins pour lutter contre le changement climatique : Une activité d'argumentation orale en groupes de deux à trois élèves en terminale enseignement scientifique. [A voir sur l'académie d'Aix Marseille.](http://vip-www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_11201656/fr/discuter-de-l-interet-de-l-elimination-de-bovins-pour-lutter-contre-le-changement-climatique) * * **Argumentation face à un climatosceptique** Avec l'intelligence artificielle, de nouvelles possibilités éducatives se dessinent. Parmi elles, l'utilisation de l'IA pour s'entraîner à argumenter.[A voir ici](https://pedagogie.ac-montpellier.fr/argumentation-face-un-climatosceptique)  * **Discuter de l'intérêt de l'élimination de bovins pour lutter contre le changement climatique** : Activité d'argumentation orale en groupes de deux à trois élèves en terminale enseignement scientifique. [Activité proposée par l'académie d'Aix Marseille ](https://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_11201656/fr/discuter-de-l-interet-de-l-elimination-de-bovins-pour-lutter-contre-le-changement-climatique) * **Le stratotype du Bathonien : à la recherche du point stratigraphique mondial**. Une activité pour travailler avec les élèves le concept de coupure géologique et le principe de construction de l'échelle stratigraphique. [A voir ici](https://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_11191749/fr/le-stratotype-du-bathonien-a-la-recherche-du-point-stratigraphique-mondial/) * **Comprendre et exploiter une modélisation de l'ensemble des flux de CO2 mondiaux au cours de l'année 2021 :** Une activité proposée par l'académie de Marseille. [A voir ici](https://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_11157579/fr/comprendre-et-exploiter-une-modelisation-de-l-ensemble-des-flux-de-co2-mondiaux-au-cours-de-l-annee-2021) * **Sélection naturelle, algorithmes et modèles.** [A voir sur Edubase](https://edubase.eduscol.education.fr/fiche/22144) * **Comprendre l'impact des politiques publiques sur les émissions de CO2**. [A voir sur Edubase](https://edubase.eduscol.education.fr/fiche/19488) * Une autre façon de schématiser l’effet de serre. [Proposé par l'académie de Nice](https://www.pedagogie.ac-nice.fr/svt/?p=4041)