--- title: Ressources pour enseigner au cycle 4 --- <div style=" width: 100%; padding: 0.45em 0.6em; margin-top: 0.3em; margin-bottom: .75em; text-align: center; background: linear-gradient(to right, #e8f5e9, #c8e6c9); color: #002800; font-family: 'Cooper Black', 'Comic Sans MS', 'Trebuchet MS', Arial, sans-serif; font-size: 2.8em; font-weight: 800; letter-spacing: 0.02em; line-height: 1.15; border-radius: 8px; box-shadow: 0 4px 6px rgba(0, 0, 0, 0.08); "> Ressources pour enseigner au cycle 4 </div> <div style=" width: 85%; margin: 1em auto; padding: 0.5em; border: 0px solid #66bb6a; border-radius: 15px; background-color: #e8f5e9; color: #002800; font-family: 'Cooper Black', 'Comic Sans MS', 'Trebuchet MS', Arial, sans-serif; font-size: 1.2em; font-weight: 600; text-align: center; box-shadow: 0 4px 5px rgba(0,0,0,0.1); "> Quelles ressources pour enseigner les SVT au cycle 4 ? </div> :::info <i class="fa fa-info-circle fa-3x fa-pull-left fa-spin"></i> En Cycle 4, l’enseignement des Sciences de la Vie et de la Terre s’appuie sur trois grands thèmes : La planète Terre et son environnement, Le vivant et son évolution et Le corps humain et la santé. Les activités rassemblées ici sont organisées selon ces thématiques du programme officiel, afin de faciliter la construction de séquences pédagogiques, l’intégration du numérique et le développement de compétences scientifiques solides chez les élèves. ::: :::spoiler <i class="fa fa-list-ol"></i> **Sommaire** [toc] ::: ## 1. 📚 Ressources officielles et liens utiles <details class="spoiler_vert"> <summary> Programmes et ressources en sciences de la vie et de la Terre</summary> [Retrouvez ici](https://eduscol.education.fr/293/sciences-de-la-vie-et-de-la-terre-cycle-4) les ressources sur Eduscol. </details> <details class="spoiler_vert"> <summary> Dernières informations sur le DNB 2026</summary> À compter de la session 2026, la note de contrôle continu est calculée à partir des moyennes annuelles de toutes les disciplines (toutes au même coefficient) obtenues par les élèves en classe de 3e, et non plus à partir des huit composantes du socle commun de connaissances, de compétences et de culture. Les épreuves terminales comptent désormais pour 60 % de la note finale (contre 50 % actuellement), tandis que le contrôle continu représente 40 % (contre 50 % jusqu’alors). Retrouvez les [informations ici.](https://www.education.gouv.fr/le-diplome-national-du-brevet-10613) </details> <details class="spoiler_vert"> <summary> La soutenance orale du DNB</summary> [ cliquer ici](https://sites.ac-nancy-metz.fr/svt/pdf/pour%20evaluer/La%20soutenance%20orale%20du%20DNB.pdf) pour lire le document d’accompagnement à l’évaluation de l’épreuve orale de soutenance du diplôme national de brevet (DNB). </details> <details class="spoiler_vert"> <summary> Le calendrier 2026</summary> Le calendrier des épreuves du diplôme national du brevet est consultable [en cliquant ici.](https://www.education.gouv.fr/bo/2025/Hebdo36/MENE2525995N) </details> <details class="spoiler_vert"> <summary> Banque d'exercices proposée par l'académie de Normandie.</summary> Elle est à [retrouver ici](https://svt.ac-normandie.fr/spip.php?article776). </details> <details class="spoiler_vert"> <summary> MINEROCK, une appli pour reconnaitre les roches et les minéraux</summary> [**MINEROCK**](https://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_11147106/fr/minerock-une-application-simple-et-ludique-de-reconnaissance-des-roches-et-des-mineraux), une application simple et ludique de reconnaissance des roches et des minéraux poroposée par l'académie d'Aix-Marseille.  </details> --- ## 2. 🌍 La planète Terre, l’environnement et l’action de l’Homme <details class="spoiler_rouge"> <summary> Simuler puis enregistrer les ondes sismiques</summary> Une activité qui permet l'étude des ondes sismiques avec une application Web hébergée sur la forge. Vous la [trouverez sur le site](https://pedagogie.ac-montpellier.fr/simuler-puis-enregistrer-les-ondes-sismiques) de Montpellier. <iframe title="Sismopifometre avec spaghetti" width="560" height="315" src="https://tube-sciences-technologies.apps.education.fr/videos/embed/112hshgKmVEZszdrzqkg1n" allow="fullscreen" sandbox="allow-same-origin allow-scripts allow-popups allow-forms" style="border: 0px;"></iframe> Une deuxième acicité permet de simuler de l'effet de site du collège au Lycée. Vous [la trouverez ici. ](https://pedagogie.ac-montpellier.fr/simulation-de-leffet-de-site-du-college-au-lycee) </details> <details class="spoiler_rouge"> <summary> Comparaison Météo / Climat</summary> Une activité interdisciplinaire mathématiques et SVT : La météo du mois dernier vous a-t-elle semblé « normale » ? Une activité proposée par l'académie d'Aix Marseille. [A voir ici](https://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_11470395/fr/comparaison-meteo/climat)  </details> <details class="spoiler_rouge"> <summary>Scénario didactisé, avec plusieurs activités pour aborder les géosciences en cycle 4.</summary> Les élèves utilisent Tectoglob3D pour charger les données sismiques de trois stations ayant enregistré le séisme du Teil, dans le but retrouver l’épicentre du séisme par intersection des cercles de distance entourant chaque station. La localisation de l’épicentre est ensuite comparée aux coordonnées GPS de la ville du Teil. Des activités à retrouver sur le site de l'académie d'Aix Marseille [en cliquant ici](https://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_11196904/fr/scenario-didactise-avec-plusieurs-activites-pour-aborder-les-geosciences-en-cycle-4#seance2)  </details> <details class="spoiler_rouge"> <summary>Mieux comprendre l’effet de serre grâce aux microcontrôleurs</summary> Permettre aux élèves de comprendre qu'un objet à température ambiante émet bien un rayonnement thermique pour faciliter la compréhension du fonctionnement de l'effet de serre. Toute la démarche, du problème au compte-rendu en passant par la programmation, en une seule séance de 55 minutes. Une activité proposée par l'académie de Créteil. [A voir ici](https://svt.ac-creteil.fr/?traam2324-microcontroleurs-emission-rayonnement-thermique).  </details> <details class="spoiler_rouge"> <summary>La qualité de l’air et ma santé – pollution aux particules fines</summary> A l’aide d’une carte Arduino, les élèves assemblent un instrument de mesure des particules fines dans l’air de la salle de classe et dans une enceinte. Les valeurs mesurées permettront de démontrer l’origine des particules fines, notamment les PM2.5 qui sont les plus dangereuses pour la santé. Enfin, une réflexion menée à l’échelle du territoire amènera les élèves à réfléchir sur leur propre exposition au risque et sur les enjeux de développement durable liés à la dégradation anthropogénique de la qualité de l’air. Une activité proposée par l'académie de Nice. [A voir ici](https://www.pedagogie.ac-nice.fr/svt/?p=4693).  </details> <details class="spoiler_rouge"> <summary>Les molécules organiques volatiles (MOV) d'un fruit en relation avec la dispersion de ses graines par des animaux.</summary> Mise en évidence de l'émisssion de molécules organiques volatiles (MOV) par les végétaux pour attirer des animaux : conception d'un schéma de montage avec une carte arduino et acquisition des données pour vérifier si la banane émet des MOV. A voir sur le [site de Toulouse.](https://pedagogie.ac-toulouse.fr/svt/les-molecules-organiques-volatiles-mov-dun-fruit-en-relation-avec-la-dispersion-de-ses-graines-par)  </details> <details class="spoiler_rouge"> <summary>Créer un atlas géologique en cycle 4 avec un Système d’Information Géographique (ArcGIS)</summary> Au cours des trois années du cycle 4 les élèves étudient plusieurs évènements qui ont attrait à la géologie interne ou externe. En fin de cycle, les élèves ont parfois des difficultés pour avoir une vue d’ensemble des exemples traités et des phénomènes généraux associés. Aussi, cette façon interactive d’agréger et de compiler collectivement ces savoirs permet à chaque élève de conserver en un même document ses acquis et de pouvoir s’y référer rapidement. A voir sur le [site de Versailles](https://svt.ac-versailles.fr/spip.php?article1274).  </details> <details class="spoiler_rouge"> <summary>L’origine des séismes - Exploitation de l’application mobile "Vibrometer"</summary> Une activité proposée par l'acédmie de Guyane qui permet de comprendre comment les ondes sismiques sont produites. [A voir ici](https://svt.dis.ac-guyane.fr/L-origine-des-seismes-Exploitation-de-l-application-mobile-Vibrometer-Cycle-4.html)  </details> <details class="spoiler_rouge"> <summary>Activités numériques (tectoglob3D, Google earth, tableurs) autour du séisme du Teil</summary> L'académie d'Aix Marseille vous propose les scénarios didactisés de plusieurs activités numériques (tectoglob3D, Google earth, tableurs) autour du séisme du Teil. [A voir ici](https://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_11196904/fr/scenario-didactise-avec-plusieurs-activites-pour-aborder-les-geosciences-en-cycle-4) </details> <details class="spoiler_rouge"> <summary>Montrer le rejet du dioxyde de carbone dans l'air</summary> Une activité proposée par Sylvie Baudonnel - Collège Souhait - Saint dié des Vosges - académie de Nancy Metz. [A voir ici](https://sites.ac-nancy-metz.fr/svt/pdf/Ressources/cycle%204/rejet%20CO2%20dans%20l'air.pdf) </details> <details class="spoiler_rouge"> <summary>Etude d'un affleurement. Tache complexe</summary> Une activité proposée par l'académie de Nancy Metz. [A voir ici](https://sites.ac-nancy-metz.fr/svt/pdf/Ressources/cycle%204/Etude%20d'un%20affleurement.pdf) </details> <details class="spoiler_rouge"> <summary>Argumenter face à un climatosceptique</summary> Avec l'intelligence artificielle, de nouvelles possibilités éducatives se dessinent. Parmi elles, l'utilisation de l'IA pour s'entraîner à argumenter.[A voir ici](https://pedagogie.ac-montpellier.fr/argumentation-face-un-climatosceptique)  </details> <details class="spoiler_rouge"> <summary>Etudier la sismicité récente sur Tectoglob3D</summary> Conçu pour pouvoir fonctionner hors ligne, Tectoglob3D dispose d’une base de données sismiques “interne”, disponible en l’absence de connexion internet. Cependant, Tectoglob3D permet d’accéder également à des bases de données “en ligne” et ainsi de travailler sur des séismes très récents ou locaux. Cet article décrit trois possibilités offertes par ce logiciel à l’enseignant souhaitant travailler avec ses élèves sur “l’actualité” sismique. [A lire ici ](https://www.pedagogie.ac-nice.fr/svt/?p=4269) </details> <details class="spoiler_rouge"> <summary>Comprendre et exploiter une modélisation de l'ensemble des flux de CO2 mondiaux au cours de l'année 2021</summary> Une activité proposée par l'académie de Marseille. [A voir ici](https://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_11157579/fr/comprendre-et-exploiter-une-modelisation-de-l-ensemble-des-flux-de-co2-mondiaux-au-cours-de-l-annee-2021) </details> <details class="spoiler_rouge"> <summary>Entrainement à l'oral : faire face aux climatosceptiques</summary> Retrouver la [fiche Edubase ici](https://edubase.eduscol.education.fr/fiche/22222). </details> ## 3. 🌱 Le vivant et son évolution <details class="spoiler_jaune"> <summary> IA ClimateQ&A : comprendre l’impact des activités humaines sur la survie et la reproduction des êtres vivants.</summary> L’intelligence artificielle qui facilite l’accès aux rapports des experts du GIEC. ClimateQ&A permet de rendre accessibles à nos élèves les rapports des experts sur le changement climatique et la perte de biodiversité (GIEC et IPBES). Cette activité a été conçue pour aider les élèves à visualiser l’ampleur de l’impact des activités humaines sur la survie et la reproduction des espèces mais aussi à découvrir les nombreuses solutions mises en place pour préserver la biodiversité. L’utilisation de ClimateQ&A permet d’explorer cette thématique de manière interactive et engageante. Une activité à retrouver [sur le site de l'académie de Versailles](https://svt.ac-versailles.fr/spip.php?article1358).  </details> <details class="spoiler_jaune"> <summary> Activité puzzle : brassage génétique et tableaux de croisement</summary> Cette activité proposée [sur le site de l'académie d'Aix Marseille](https://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_11248505/fr/activite-puzzle-brassage-genetique-et-tableaux-de-croisement) Cette activité, répartie sur 2 séances (2h), poursuit deux objectifs principaux : -Engager les élèves dans une démarche scientifique -Favoriser l’organisation et l’autonomie : À travers une activité Puzzle (jigsaw), les élèves doivent coopérer et partager des informations, chaque document n’étant qu’une partie de la solution, rendant l’intervention de l’enseignant minimale.  </details> <details class="spoiler_jaune"> <summary> Qu'est ce qu'un anticorps ?</summary> Une activité puzzle avec modalités de différenciation pour proposer une définition précise et complète d’un anticorps proposée par l'académie d'Aix Marseille. [A voir ici.](https://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_11215049/fr/qu-est-ce-qu-un-anticorps)  </details> <details class="spoiler_jaune"> <summary> Les antibiotiques, c’est pas automatique</summary> Mr Gémal et Mme Malfichu sont malades : ils ont tous les deux très mal à la gorge et ils ont de la fièvre. Ils se rendent chez le médecin. Aujourd’hui, le médecin c’est toi, et tu as diagnostiqué une angine à Mr Gémal et une angine à Mme Malfichu. En tant que médecin tu dois les soigner ! Une activité proposée par l'académie de Guyane. [A voir ici](https://svt.dis.ac-guyane.fr/Les-antibiotiques-c-est-pas-automatique-Cycle-4.html) </details> <details class="spoiler_jaune"> <summary> Un exemple d’exploitation du logiciel "Mesurim 2"</summary> Une activité de l'académie de Guyane qui permet de répondre à la question : comment savoir si un squelette appartenait à un bipède ? [A voir ici](https://svt.dis.ac-guyane.fr/Un-exemple-d-exploitation-du-logiciel-Mesurim-2-au-Cycle-4.html)  </details> <details class="spoiler_jaune"> <summary> Extraction de l’ADN des cellules </summary> un questionnaire interactif pour vérifier la compréhension du protocole et les acquis des élèves au cycle 4. [Proposé par l'académie de Guyane.](https://svt.dis.ac-guyane.fr/Extraction-de-l-ADN-des-cellules-un-questionnaire-interactif-pour-verifier-la.html) </details> <details class="spoiler_jaune"> <summary> Escape the Space Biolab", un escape game numérique sur les relations interspécifiques </summary> Bienvenue au Space Biolab, un laboratoire spatial qui fabrique de nouvelles espèces animales ! Ce jeu vidéo pédagogique a pour objectifs pédagogiques la découverte de différents types d’interactions interspécifiques dans un contexte imaginaire de sciences fiction, pour ensuite l’appliquer aux espèces existantes. [Une activité proposée par l'académie de Guyane](https://svt.dis.ac-guyane.fr/Space-Biolab-Un-escape-game-virtuel-sur-les-relations-interspecifiques.html) </details> --- ## 4. 🧬 Corps humain et santé <details class="spoiler_violet"> <summary>Calcul de la période de Fécondité</summary> Dans cette activité proposée par l'académie de Montepellier, les élèves utilisent un simulateur pour calculer le risque de fécondité et aiguiser leur esprit critique.[ A voir ici](https://pedagogie.ac-montpellier.fr/calcul-de-la-periode-de-fecondite)  </details> <details class="spoiler_violet"> <summary>Modéliser les effets du port du masque lors d'une épidémie.</summary> Modélisation avec Edu'Modèles Observer l'effet du port du masque sur la transmission d'un micro-organisme sur une population en faisant varier le % d'individus qui portent le masque. Une activité proposée par l'académie de Nantes,[ à voir ici.](https://pedagogie.ac-nantes.fr/les-disciplines-du-second-degre/sciences-de-la-vie-et-de-la-terre/enseignement/cycle-4/le-corps-humain-et-la-sante/comportements-responsables-individuels-et-collectifs-en-matiere-de-sante/modeliser-les-effets-du-port-du-masque-lors-dune-epidemie-cycle-4)  </details> <details class="spoiler_violet"> <summary>Des dominos pour réviser les notions sur la reproduction humaine en cycle 4</summary> une activité proposée par[ l'académie d'Aix Marseille](https://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_11268128/fr/des-dominos-pour-reviser-les-notions-sur-la-reproduction-humaine-en-cycle-4). Les jeux sérieux prennent une place de plus en plus importante dans les enseignements. Lors d’une séance de révision, il est proposé aux élèves d’utiliser deux jeux de dominos : l’un sur la contraception, l’autre sur les notions clefs du chapitre sur la reproduction humaine.  </details> <details class="spoiler_violet"> <summary>Défenses immunitaires 3ème</summary> Le logiciel est composé de 3 parties différentes illustrant les mécanismes de défense de l’organisme face aux éléments étrangers (animations sur les réactions de l'organisme face à une infection / expériences d'injections / exercices pour tester les connaissances) Vous retrouverez toutes les informations sur [le site de Besançon](https://svt.ac-besancon.fr/defenses-immunitaires-3eme/)  </details> <details class="spoiler_violet"> <summary>Anatomie "virtuelle" de l'appareil digestif</summary> zygotebody.com, application en ligne qui permet une navigation virtuelle en 3D du corps humain. Cette ressource montre comment on peut observer avec précision la succession entre les organes et ainsi reconstituer un puzzle de l'appareil digestif. [A voir sur le site de l'académie de Nantes](https://www.pedagogie.ac-nantes.fr/sciences-de-la-vie-et-de-la-terre/enseignement/cycle-4/le-corps-humain-et-la-sante/alimentation-et-digestion/anatomie-virtuelle-de-l-appareil-digestif-959463.kjsp)  </details> <details class="spoiler_violet"> <summary>Scénarii pédagogiques sur "la notion de consentement" au Collège</summary> La thématique du consentement a été identifiée dans le cadre des priorités nationales françaises. Plusieurs scenarii pédagogiques, niveau collège, pouvant trouver leur place dans une séance d’éducation à la sexualité, vous sont proposées par le réseau académique des personnes ressources. [A voir ici.](https://svt.ac-creteil.fr/?Scenarii-pedagogiques-sur-la-notion-de-consentement-au-College)  </details> <details class="spoiler_violet"> <summary>Estimation du niveau de sédentarité et impacts sur la santé</summary> Une activité proposée par l'académie de Poitiers. [A voir ici.](https://ww2.ac-poitiers.fr/svt/spip.php?article973) </details> <details class="spoiler_violet"> <summary>Des animations Flash pour annoter des schémas</summary> [- de l’appareil digestif humain.](http://svt.ac-besancon.fr/appareil-digestif-de-lhomme/) [- de l'appareil respiratoire de l’homme](http://svt.ac-besancon.fr/appareil-respiratoire-de-lhomme-au-tni/) [- de l'appareil reproducteur de la femme.](http://svt.ac-besancon.fr/appareil-reproducteur-de-la-femme/) [- de l'appareil reproducteur de l'homme.](http://svt.ac-besancon.fr/appareil-reproducteur-de-lhomme/) </details> <details class="spoiler_violet"> <summary>Un exemple d’exploitation du logiciel "IRM virtuelle"</summary> Les élèves identifient les zones du cerveau s’activant chez un conducteur lorsqu’il voit le flash lumineux d'un cycliste et bouge son bras droit pour le dépasser. La comparaison avec l’IRM d’un conducteur alcoolisé permet de mettre en évidence les perturbations du système nerveux par la consommation d’alcool. [A voir ici](https://svt.dis.ac-guyane.fr/Un-exemple-d-exploitation-du-logiciel-IRM-virtuelle-au-Cycle-4.html)  </details> <details class="spoiler_violet"> <summary>Tache complexe : Transformation des aliments au cours de la digestion</summary> Une activité proposée par l'académie de Nancy Metz. [A voir ici](https://sites.ac-nancy-metz.fr/svt/pdf/Ressources/cycle%204/Transfo_aliments_cycle4.pdf) </details> <details class="spoiler_violet"> <summary>Timeline : les grandes découvertes en immunologie et l’histoire de la vaccination</summary> Le jeu Timeline se base sur les connaissances et le raisonnement déductif. Le jeu consiste à placer des événements dans l’ordre chronologique sur une ligne de temps. Il permet d’aborder de manière ludique les grandes découvertes et les grandes avancées en immunologie. Les élèves découvrent la manière dont les connaissances scientifiques se construisent au cours du temps.  </details> --- ## 5. 💻 Démarches scientifiques, numérique et interdisciplinarité <details class="spoiler_turquoise"> <summary>Phylogenius : génération d’exercices de classification phylogénétique</summary> Phylogenius est une application éducative en ligne qui complète l’apprentissage de la classification du vivant. Son interface web fluide permet aux élèves de manipuler les concepts d’évolution directement depuis un navigateur (tous supports). Accéder à la ressource [en cliquant ici ](https://pedagogie.ac-lille.fr/svt/phylogenius-generation-dexercices-de-classification-phylogenetique/)  </details> <details class="spoiler_turquoise"> <summary>NATURE À LA LOUPE : un jeu pour travailler le concept de ONE HEALTH</summary> Inspiré de la mécanique du jeu de société MicroMacro : Crime City ©, qui propose d’enquêter sur des meurtres, ce jeu propose une adaptation pédagogique où les élèves enquêtent sur des perturbations écologiques et leurs impacts globaux. L’objectif principal de ce jeu, créé par Guillaume Berthelot, est d’explorer et de retracer les conséquences des actions humaines sur la fragilité des écosystèmes en utilisant le concept fondamental de santé unique OneHealth.Ce logiciel est un outil gratuit et accessible intégralement en ligne, via un simple navigateur sur ordinateur, smartphone ou tablette. [A voir ici. ](https://svt.ac-creteil.fr/?MicroMacroCrime-Nature-un-jeu-pour-travailler-ONE-HEALTH)  </details> <details class="spoiler_turquoise"> <summary>Faire créer des quiz par les élèves en SVT : une stratégie gagnante pour l'apprentissage</summary> Cette approche pédagogique, qui transforme l'apprenant passif en acteur de sa propre mémorisation, s'inscrit dans une volonté de passer, lorsque les situations de classe le permettent, d'une pédagogie de transmission à une pédagogie de l'engagement cognitif. Dans cet article, nous explorons comment la création de quiz par les élèves peut s’intégrer dans notre enseignement. L'outil numérique utilisé est "En rafale" hébergé dans la forge edurl.fr/rafale. Tout est dans le navigateur, sans rien à installer et sans création de compte. Un article à lire sur [le site de Montpellier](https://pedagogie.ac-montpellier.fr/faire-creer-des-quiz-par-les-eleves-en-svt-une-strategie-gagnante-pour-lapprentissage).  </details> <details class="spoiler_turquoise"> <summary>Des révisions interactives pour parcourir toutes les notions clés du cycle 4 </summary> Dans le cadre de « sciences en défi » avec la cité des sciences et de l’industrie de Paris, le club sciences du collège Le Roussay (ETRECHY 91) a relevé un défi innovant : créer un assistant virtuel pour réviser les SVT et réaliser un site web pour présenter des outils numériques utiles à la mémorisation. A voir sur [le site de Versailles](https://svt.ac-versailles.fr/spip.php?article1372).  </details> <details class="spoiler_turquoise"> <summary>L’auto-confrontation, un outil de mise en apprentissage des compétences orales </summary> La captation vidéo du bilan d’une activité réalisée par un élève lui permet de faire sa propre autocritique, de discuter et de s’approprier les compétences orales mises en jeu (maîtrise de sa voix, maîtrise de son corps, maîtrise de la langue française. Une activité proposée par l'académie d'Aix Marseille. [A voir ici.](https://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_11278387/fr/l-auto-confrontation-un-outil-de-mise-en-apprentissage-des-competences-orales)  </details> <details class="spoiler_turquoise"> <summary>Éduquer à l'esprit critique face aux intelligences artificielles : une séance autour des OGM </summary> Les élèves demandent instinctivement des réponses à l’IA : mais peut-on vraiment prendre ses réponses pour argent comptant ? Une activité pour en douter.  </details> <details class="spoiler_turquoise"> <summary>Utilisation d'un plan de travail pour différencier : un exemple concret sur le thème de l'évolution</summary> Le niveau des élèves est extrêmement hétérogène. Il faut donc trouver un moyen de différencier sans que cela passe par une complexité de mise en œuvre qui rendrait cette différenciation impossible à appliquer sur le terrain. Une proposition de solution : le plan de travail. Une porposition de l'académie d'Aix Marseille [à voir ici.](https://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_11219330/fr/utilisation-d-un-plan-de-travail-pour-differencier-un-exemple-concret-sur-le-theme-de-l-evolution) </details> <details class="spoiler_turquoise"> <summary>Un parcours Éléa pour travailler les compétences orales : Réaliser une chronique scientifique</summary> [Cet article ](https://svt.ac-versailles.fr/spip.php?article1321)propose un retour d’expérience sur l’utilisation d’un parcours de e-education pour développer l’autonomie, la collaboration et l’oral en classe de 3ème.  </details> <details class="spoiler_turquoise"> <summary>Logiciel Aventure scientifique réalisé par Guillaume Berthelot</summary> La ressource numérique AVENTURE DONT VOUS ÊTES LE SCIENTIFIQUE est un logiciel en ligne qui permet de travailler la démarche scientifique et l’histoire des sciences. À la manière des livres du type « Le livre dont vous êtes le héros », l’utilisateur va vivre une histoire dans laquelle il devra faire des choix. Pour prendre les bonnes décisions, il faudra faire preuve d’esprit critique et d’habileté propre à la démarche scientifique. À la date du 27 mars 2024, il existe 3 scénarios qui transporteront le joueur dans différentes situations. Parmi ces 3 scénarios, deux permettront de traiter l’histoire des sciences et d’aborder les découvertes de Louis Pasteur (fermentation alcoolique) et d’Ignace Semmelweiss (asepsie). A voir sur [le site de Créteil](https://svt.ac-creteil.fr/?Logiciel-AVENTURE-SCIENTIFIQUE)  </details> <details class="spoiler_turquoise"> <summary>Calculer la taille d'un objet observé au microscope</summary> Calcul de la taille d'une alvéole et de l'épaisseur de leur paroi en 5ème. [A voir sur l'académie de Poitiers](https://ww2.ac-poitiers.fr/svt/spip.php?article986) </details> <details class="spoiler_turquoise"> <summary>Des vidéos : utiliser l'oral pour... ?</summary> -...Comprendre les étapes de la démarche scientifique en 5ème. [A voir ici](https://svt.ac-creteil.fr/?Video-utiliser-oral-etapes-demarche-scientifique-5e) -...Analyser et interpréter des résultats en 4e. A [voir ici](https://svt.ac-creteil.fr/?Video-Utiliser-oral-analyser-interpreter-resultats-4e) -...préparer un débat avec Balado en 3ème. [A voir ici](https://svt.ac-creteil.fr/?Video-Preparer-un-debat-avec-Balado-en-3e) -...concilier le numérique et le réel. [A voir ici](https://svt.ac-creteil.fr/?Video-concilier-numerique-et-le-reel-en-4e). </details> <details class="spoiler_turquoise"> <summary>Un Plan de travail numérique sur la Génétique** en Cycle 4</summary> [Proposé par l'académie de Guyane.](https://svt.dis.ac-guyane.fr/Un-Plan-de-travail-numerique-sur-la-Genetique-en-Cycle-4.html) Accès[ au jeu en ligne ici.](https://view.genial.ly/63a624e1d309ae0012b04a8a) </details> <details class="spoiler_turquoise"> <summary>Coder une animation Scratch : « l’antibiogramme » </summary> Cet article a pour but de présenter les différentes étapes qui permettent de coder une animation « complexe » pour un enseignant qui n’a jamais réalisé de programme sous Scratch. De nombreuses « technique-codes » sont abordées, ce qui permettra aux enseignants intéressés par la programmation de les réutiliser dans d’autres projets personnels. [A voir ici](https://edubase.eduscol.education.fr/fiche/15660) </details> <details class="spoiler_turquoise"> <summary>Modéliser les réserves de pétrole au collège </summary> Programmer et utiliser scratch pour modéliser les réserves de pétrole. [A voir ici](https://edubase.eduscol.education.fr/fiche/17125) </details> <div style=" font-size: 0.7em; color: #666; font-family: 'Marianne','Inter', 'Segoe UI', 'Helvetica Neue', Arial, sans-serif; margin-top: 3em; line-height: 1.5em; "> <!-- ⚡ Ne pas toucher à ce qui est ci-dessous, c'est pour le style 😎 --> <style> body { font-family: 'Marianne', 'Inter', Arial, sans-serif; } h1, h2, h3, h4, h5, h6 { font-family: 'Marianne', 'Inter', Arial, sans-serif; } a { cursor: pointer; font-weight: bold; } p { text-align: justify; } body a { cursor: pointer; font-weight: bold; font-family: 'Marianne', 'Inter', Arial, sans-serif; } body p { text-align: justify; font-family: 'Marianne', 'Inter', Arial, sans-serif; } h2 { color:#361669; font-family: 'Marianne', 'Inter', Arial, sans-serif; padding-top:0.5em; border-bottom:3px solid #9e4090ff!important; margin-bottom:.75em!important; background-color: rgba(197, 161, 255,0.1); } h3 { color: #005a8cff; padding-top: 0.3em; border-bottom: 2px solid #142b9c!important; 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} /* Tableaux */ table, th, td { font-family: 'Marianne', 'Inter', Arial, sans-serif; } /* Spoilers à l'intérieur d'un bloc success/info/warning/danger : réduction du padding vertical */ .markdown-body .admonition details { margin: 0.2em 0; padding: 0; box-shadow: none; } /* Style spécifique du résumé dans un bloc success */ .markdown-body .admonition details > summary { background-color: #f5f5f5; padding: 0.2em 0.5em; margin: 0; border-radius: 4px; font-weight: bold; } /* Option : harmoniser couleur du summary selon le type de bloc */ .markdown-body .admonition.success details > summary { background-color: #e6f4ea; } .markdown-body .admonition.warning details > summary { background-color: #fff8e1; } .markdown-body .admonition.danger details > summary { background-color: #fdecea; } .markdown-body .admonition.info details > summary { background-color: #e8f0fe; } /* Spoilers personnalisés par couleur */ details.spoiler_vert { border: 2px solid #a5d6a7; background-color: #e8f5e9; padding: 0.5em; 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