# Projet de sensibilisation des élèves de seconde aux usages des IAg *Document réalisé et publié par Stéphane FONTAINE stephane.fontaine@ac-besancon.fr au format [Markdown](https://fr.wikipedia.org/wiki/Markdown), le 02/08/2025. <img decoding="async" src="https://mirrors.creativecommons.org/presskit/buttons/88x31/png/by-nc-sa.eu.png" alt="Logo BY-NC-SA" width="150" height="40"> Contenus publiés sous licence [Creative Commons CC BY-NC-SA](https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.fr).* > Ce parcours de formation est à destination d’élèves de lycée en seconde générale et technologique. Son objectif principal est de sensibiliser au fonctionnement des IAg pour les utiliser à des fins raisonnées. Il peut être pris en charge par n’importe quel enseignant qui a un peu travaillé le sujet en amont, soit en cours soit pendant des heures spécifiques comme l’heure de vie de classe (HVC), ou l'Accompagnement Personnalisé (AP). On pourrait imaginer un projet conjoint avec les enseignants-documentalistes pour aller plus loin. [TOC] ## Cadre réglementaire IA en éducation - Cadre d'usage_MEN-2025 (juin 2025) <https://www.education.gouv.fr/cadre-d-usage-de-l-ia-en-education-450647> - p\. 10 « En particulier, le conseil des maîtres et le conseil pédagogique (et autres instances compétentes) s'emparent de cette question pour adapter et diversifier leur politique en matière de devoirs et d'évaluation, en mettant au premier plan le raisonnement et la résolution de problème. **Au lycée, il est conseillé de tenir compte de ces usages dans le projet d'évaluation pour conserver une parfaite équité dans l'évaluation des élèves et leur orientation.**» <!-- --> - p.10 « L'utilisation d'une intelligence artificielle générative pour réaliser tout ou partie d'un devoir scolaire, **sans autorisation explicite de l'enseignant et sans qu'elle soit suivie d'un travail personnel d'appropriation à partir des contenus produits, constitue une fraude**. Elle est assimilée, à ce titre, à l'intervention d'une tierce personne ou à la reproduction non signalée de contenus existants. » ## Objectifs - Sensibiliser les élèves aux IAg à travers 6 questions. - Intégrer cet accompagnement aux enseignements. - Mettre en œuvre une formation établissement (FIL) pour les enseignants de seconde en parallèle à la mise en œuvre des modules pour les élèves. - Engager une réflexion dans l'établissement, sur le plan pédagogique, du côté des enseignants et sur le plan des apprentissges, pour les élèves. ## Mise en œuvre du parcours <table> <tbody> <tr> <td>Modules<br /> (50 min)</td> <td>Elèves (seconde GT et pro)<br /> (entre Toussaint et Noël)</td> <td></td> <td>Profs<br /> + Lancement d’un groupe sur ENT de partage de pratiques</td> </tr> <tr> <td>Parcours PIX sur IA</td> <td>Evaluation diagnostic<br /> (Septembre-octobre)</td> <td>PP</td> <td><p>Evaluation diagnostic possible pour profs (Pix ?)<br /> Lire le cadre d'usage de l'IA en éducation (juin 2025)</p> <p><a href="https://www.education.gouv.fr/media/227697/download">https://www.education.gouv.fr/media/227697/download</a></p></td> </tr> <tr> <td>1. Présentation générale</td> <td><a href="https://codimd.apps.education.fr/s/qV8kTGS5P">Question : Qu’est-ce que l’Intelligence Artificielle Générative ? </a></td> <td>HVC : PP </td> <td><p>FIL (3h) à la pré-entrée / le plus tôt possible avant la Toussaint</p> <ul> <li>Fonctionnement des IAg</li> <li>Moteur de recherche vs IAg</li> <li>Comment prompter ?</li> </ul></td> </tr> <tr> <td>2. Pensée computationnelle : le prompt</td> <td><a href="https://codimd.apps.education.fr/s/iBLF9ZMsQ#">Question : Comment rédiger un prompt efficace ?</a></td> <td>AP lettres/Maths + prof-doc</td> <td></td> </tr> <tr> <td>3. Moteurs de recherche vs IAg</td> <td><a href="https://codimd.apps.education.fr/s/HfhWPmiLF#https://codimd.apps.education.fr/s/HfhWPmiLF%23">Question : Moteurs de recherche / IAg, quels outils doit-on mobiliser pour quelles tâches ?</a></td> <td>AP : lettres/Maths + prof-doc</td> <td></td> </tr> <tr> <td>4. Pensée critique</td> <td><a href="https://codimd.apps.education.fr/s/CG9lBH8tS#">Question : Comment développer son esprit critique face aux productions générées par des IAg ?</a></td> <td><p>PP</p> <p>AP Lettres/Maths + profs-doc</p></td> <td><p>FIL (3h)</p> <ul> <li>Postures et perspectives pédagogiques</li> <li>Activités possibles</li> <li>Manipulation des outils</li> </ul></td> </tr> <tr> <td>5. Questionnements écologiques</td> <td><a href="https://codimd.apps.education.fr/s/m4fdnWjUO#">Question : Comment appréhender les impacts énergétiques des IAg ?</a></td> <td>HVC : PP </td> <td></td> </tr> <tr> <td>6. Questionnements éthiques</td> <td><a href="https://codimd.apps.education.fr/s/M6P6fMIQp#">Question : Quid des aspects éthiques des IA et leur mise en œuvre ?</a></td> <td>HVC : PP + prof-doc</td> <td></td> </tr> <tr> <td>Parcours PIX sur IA</td> <td>Evaluation bilan des acquis<br /> (fin trim 2)</td> <td>PP</td> <td>Evaluation bilan des acquis (Pix ?)</td> </tr> </tbody> </table> ## Evaluation du parcours Je propose, *a minima*, de comparer les résultats du parcours Pix IA réalisé au début de cet accompagnement avec ceux du même parcours à la fin de la formation.