--- plugins: copycode tailleColonnes: 28% style: | #section-1{min-width: 15%!important} .subSectionContent h3{display:none} h3{margin: 0.5em 0} h2 aside{margin-top:0.5em} ul li{margin-top:0} blockquote:before{ content: "🤖"; position:absolute; margin-left:-2em } blockquote{ margin-left: 2em; margin-bottom: 1em; border-left: 1px solid black; } blockquote p{ margin-left: 0.5em; padding-left: 0.25em; font-size: 0.95em; line-height: 1.25em; } .precisions{ font-size:0.9em; line-height:1.25em; } .admonition ul{margin:0;} --- # Fiche disciplinaire : EMCC ## Crédits Une proposition de : - Pierre GORCE, - IAN EMCC dans l'académie de Lyon :::precisions Travail réalisé dans le cadre d'une formation de la [Drane site de Lyon](https://drane.ac-lyon.fr/) ::: Publication sous licence _CC-BY-SA_  ## L'IA comme outil <aside>Une liste de prompts <br>utiles pour la discipline</aside> ### Prompt 1 #### Contexte et finalité :::info - Dans le cadre de la création d'un texte dans un style Slam - Inventer une phrase "source" ou l'extraire d'un témoignage oral (Ex:https://expo-voix-des-temoins.memorialdelashoah.org/ ) - Développer cette phrase source via champs lexicaux et assonances pour obtenir une strophe de 4 vers. - Faire des choix selon le sens et le rythme des vers. ::: #### Le prompt ``` Développe cette phrase en jouant sur les assonances et les champs lexicaux dans une strophe de 4 alexandrins: "Ecouter un témoin, c'est devenir ce témoin" ``` Extrait d'un témoignage d'Elie Wiesel dans le cadre de l'exposition La voix des témoins au mémorial de la shoah (https://www.youtube.com/watch?v=D0F-6EY0Nk4&t=3s) #### Résultat Avec https://duckduckgo.com/?q=DuckDuckGo+AI+Chat&ia=chat&duckai=1 > Développe cette phrase dans un style Slam dans une strophe de 4 alexandrins: "Ecouter un témoin, c'est devenir ce témoin" . GPT-4o mini Écouter un témoin, c'est plonger dans sa voix, De son récit jaillit l'ombre de sa choix(Note Rd: écrire "Shoah"), À travers ses mots, nos âmes se rejoignent, Devenir ce témoin, c'est sentir ce qu'il grogne. Développe cette phrase en jouant sur les assonances et les champs lexicaux dans une strophe de 4 alexandrins: "Ecouter un témoin, c'est devenir ce témoin" . GPT-4o mini Écouter un témoin, c'est embrasser son sort, Dans les échos vibrants, son murmure s'endort. De ses peines, ses joies, dans le silence résonne, Devenir ce témoin, c'est porter son trône. il faudrait plus de jeux de mots . GPT-4o mini Écouter un témoin, c’est cueillir ses soupirs, L’ombre d’un reflet, au cœur de ses délires. Ses mots s’enchevêtrent, tissent des destinées, Devenir ce témoin, c’est vivre ses années. il faudrait plus d'assonances autour de "témoin" . GPT-4o mini Écouter un témoin, c'est frémir de son soin, Ses voix dans le vent, caressent nos chemins. Dans l'écho des douleurs, s'étreignent les refrains, Devenir ce témoin, est un pacte sans fin. Commentaire de ce résultat : le principe du jeu de mots autour de témoin ne semble pas pris en charge par l'IA Avec https://chatgpt.com/ Développe cette phrase en jouant sur les assonances et les champs lexicaux dans une strophe de 4 alexandrins: "Ecouter un témoin, c'est devenir ce témoin" Réponse: Écouter un témoin, c’est frémir à sa voix, Suivre ses silences, ses souffles fraternels, Plonger dans sa parole et la laisser m’ouvrir, Devenir ce témoin, dans l’écho qui nous lie. Vous avez dit : Dans un style slam Réponse: Écouter un témoin, c’est vibrer dans sa voix, Et sentir ses combats qui cognent sous les mots lourds, J’avance dans sa vie, traversant son grand cri, Et devenir témoin, c’est tenir son destin. Commentaire de ce résultat : même problème qu'avec l'IA précédente. ## L'IA comme objet de réflexion <aside>Comment l'EMCC permet-elle <br> de comprendre ou de questionner l'IA ? <br> Comment l'IA vient questionner l'EMCC ?</aside> ### Focus 1 #### Une question sur l'IA :::warning 1- L'IA est-elle une alternative ou un soutien à la création? 2- Quelles compétences développer chez l'élève pour lui permettre de trier, améliorer, rejeter, conserver les propositions faites par l'IA au lieu de se contenter de les exploiter telles quelles? ::: ::: Ancrage dans le programme : - Définir les caractéristiques musicales d’un projet, puis en assurer la mise en œuvre en mobilisant les ressources adaptées. - Concevoir, réaliser, arranger, pasticher une courte pièce préexistante, notamment à l’aide d’outils numériques. - Identifier les leviers permettant d’améliorer et/ou modifier le travail de création entrepris. - Porter un regard critique sur sa production individuelle. ::: #### Apport de la discipline - Là ou la création d'un texte peut être très chronophage, l'IA, en faisant le travail à notre place, nous pousse à comparer les différentes propositions et donc à construire un regard critique. - Les limites de l'IA soulignent la complexité et la noblesse de l'acte créatif. - La question de l'appropriation d'un texte généré via l'IA par un interprète questionne la propriété intellectuelle; qu'est-on en droit de faire? ## Intégration pédagogique de l'IA <aside>Des exemples de scénarios intégrant l'IA</aside> ### Scénario 1 #### Cadre général :::success Création d'un Slam développant la citation d'Elie Wiesel: "Ecouter un témoin, c'est devenir ce témoin" ::: :::precisions - Niveau : 3e - Lien avec le programme : Concevoir, réaliser, arranger, pasticher une courte pièce préexistante, notamment à l’aide d’outils numériques. - Durée : 4 à 5 séances - Organisation :présentation de la création de l'élève en détaillant les étapes et les choix effectués. ::: #### Descriptif 1. Choix de la citation parmi - - "Celui qui écoute, un survivant le devient" "Ecouter un témoin c'est devenir ce témoin" "Nous sommes des faiseurs de témoins" "On laissera des témoins" 2. Recherche par petit groupes d'entraide des champs lexicaux et des assonances possibles. 3. Travail à la maison de création d'une strophe de 4 alexandrins sur https://duckduckgo.com/?q=DuckDuckGo+AI+Chat&ia=chat&duckai=1 L'élève devra faire un choix, mélanger éventuellement les vers à partir des différentes propositions mais surtout garder la trace de chaque étape afin d'expliciter ses choix à la classe. 4. Soutenance de ce travail de tri devant la classe. 5. Enregistrement individuel sur l'ENT du texte slammé sur un accompagnement musical #### Bilan réflexif Le scénario ci-dessus demande à être affiné notamment pour éviter les longueurs et prendre en compte la difficulté du passage à l'oral. Si la création "facile" d'un texte à slammer peut être motivante pour les élèves, la part centrale du travail consiste au final à porter un jugement sur ce qui est créé par l'IA et (dans l'idéal) rendre l'élève auditeur plus exigeant vis à vis des écritures "faciles" à sa disposition (idéal!!!). La question de la propriété intellectuelle est aussi soulignée.