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tags: Comité de rédaction
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# <img width="60%" src="https://dane.ac-reims.fr/images/logo-DRANE.png"> <span style="color:#8e44ad;font-size:0.9em"> #16 NUMÉRIQUE </span> <br><span style="font-size:0.8em"> *L'actualité des ressources et usages du numérique de la [DRANE Grand Est, Site de Reims](https:dane.ac-reims.fr).*</span>
*mardi 13 mai 2025*
*Retrouvez l'historique de toutes les lettres d'information du numérique éducatif sur ce [fil d'actualités](https://codimd.apps.education.fr/s/B8d8pB5OR).*
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<div id="Titre">
# <img width="40%" src="https://dane.ac-reims.fr/images/lettreinfo/forge.png" /> <br> *L'actualité de la Forge des communs numériques*
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## Educajou
<span class="bg-info"> école </span>
<img width="25%" style="float:left;margin-right:15px " src="https://docs.forge.apps.education.fr/img/yRiOY7vbOw-446.png" />
Éducajou est un espace hébergé sur la Forge des Communs Numériques Éducatifs sur lequel Arnaud Champollion, conseiller pédagogique numérique, partage ses applications et ressources éducatives sous licence libre, afin qu'elles puissent servir à toutes et tous.
[En savoir plus sur forge.apps.education.fr](https://educajou.forge.apps.education.fr/?categorie=toutes)
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<div id="Titre">
# <img width="35%" src="https://dane.ac-reims.fr/images/lettreinfo/edubase.jpg" /> <br>*L'actualité des scénarios pédagogiques*
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## Favoriser la production d'écrits en incluant des outils numériques
<span class="bg-info"> école </span>
<img width="25%" style="float:left;margin-right:15px " src="https://primabord.eduscol.education.fr/local/cache-vignettes/L250xH250/logo-93-a81ce.jpg?1746367374" />**L’équipe de circonscription de Guebwiller mène une formation des enseignants du 1er degré sur le champ de la pédagogie universelle.** Dans ce cadre, elle s’est engagée dans un projet TraAM (travaux Académiques Mutualisés). La production d’écrit constitue le principal objectif de ces travaux. Cette expérimentation a permis également de tester l’intelligence artificielle générative et a été un point important de la réflexion.
Les échanges et les temps de travail proposés ont permis aux enseignants des cycles 2 et 3 :
- de **choisir des outils technologiques et numériques adaptés** à la diversité des apprenants
- de **développer le plein potentiel des élèves**
- de **varier leurs stratégies d’enseignement**
- de **soutenir l’apprentissage des fondamentaux** tout en favorisant l’inclusion et l’accessibilité
La production d’écrit constitue le principal objectif de ces travaux. Cette expérimentation a permis également de **tester l’intelligence artificielle générative** et a été un point important de la réflexion.
[En savoir plus sur primabord.eduscol.education.fr](https://primabord.eduscol.education.fr/favoriser-la-production-d-ecrits-en-incluant-des-outils-numeriques)
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## Lego Spike et Vendée Globe
<span class="bg-info"> école </span>
<img width="25%" style="float:left;margin-right:15px " src="https://primabord.eduscol.education.fr/local/cache-vignettes/L250xH250/vendee-6d7c6.png?1746455765" />Pour ce projet utilisant le matériel *Lego Spike*, les élèves ont travaillé une heure par semaine pendant 6 semaines en groupes de 4 avec une boite de Lego par groupe. Durant les quatre premières séances, ils ont utilisé le site *LegoSpik*e pour assembler les Lego, mais devaient programmer sans l’aide de ce dernier.
**Compétences travaillées :**
- Utiliser une interface de programmation
- Créer un programme pour diriger un robot
- Imaginer un modèle et le programmer
[En savoir plus sur primabord.eduscol.education.fr](https://primabord.eduscol.education.fr/lego-spike-et-vendee-globe)
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# <img width="35%" src="https://dane.ac-reims.fr/images/lettreinfo/gar.png" /> <br>*L'actualité du GAR*
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## [INVITATION] Masterclass Educ'Arte "L'IA et la Sillicon Valley à l'assaut de nos imaginaires"
<span class="bg-info"> école </span> <span class="bg-warning"> collège </span> <span class="bg-success"> lycée </span>
<img width="25%" style="float:left;margin-right:15px " src="https://sc.stat-cdn.com/storage/skins/1181733/9066058/room_logo_image_54890773.png" />**Emmanuelle Walter,** responsable du déploiement de l'émission *Le Dessous des images,* interviendra sur la fabrique et l'utilisation des images conçues avec l'intelligence artificielle et diffusées sur les réseaux sociaux, notamment dans le cadre du nouveau mandat de Donald Trump. Quel est leur pouvoir ? Risquent-elles de nous éloigner du réel ? Comment conserver notre libre-arbitre ? Elle répondra également aux questions des élèves sur l'émission et sur son parcours journalistique.
La masterclass aura lieu le **jeudi 15 mai 2025 de 11h à 12h30 au Forum des images à Paris et sera retransmise en direct.**
[S'inscrire en ligne educarte.clickmeeting.com](https://educarte.clickmeeting.com/masterclass-l-ia-et-la-silicon-valley-a-l-assaut-de-nos-imaginaires-avec-emmanuelle-walter/register)
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## Des quiz pour réviser le brevet
<span class="bg-warning"> collège </span>
<img width="25%" style="float:left;margin-right:15px " src="https://enseignants.lumni.fr/images_v5/lumni-v2/images/parcours/1058/Quiz-France-defaite-occupee.jpg" />« Quelle organisation internationale est créée en 1945 ? » ; « Comment appelle-t-on la fuite désordonnée des civils devant l'avancée allemande en 1940 ? » ; « Quel est le but du plan Marshall ? »… Pour tester ses connaissances et se préparer au mieux à l'épreuve d'histoire du brevet, retrouvez nos questionnaires conçus à partir d'archives vidéo qui donnent à voir l'histoire en marche. Nos quatre quiz mobilisent l'ensemble des notions à connaître sur les trois chapitres du programme.
- [Un monde bipolaire au temps de la guerre froide](https://quiz.ina.fr/lumni/un-monde-bipolaire-au-temps-de-la-guerre-froide "quiz Un monde bipolaire au temps de la guerre froide - nouvel onglet") (20 questions, 20 minutes)
[En savoir plus sur enseignants.lumni.fr](https://enseignants.lumni.fr/parcours/1058/des-quiz-pour-reviser-le-brevet.html?_hsenc=p2ANqtz-8kEtDGEkJn-9YiHBsnza76LlvadMgHhr7A7wAKvFN658eOo-P8k7TOleRlQs1hDqhzqqSfpNDtK4yTuge1L2Cb8NwbnQ&_hsmi=360375301&hsCtaAttrib=189837943367)
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<div id="Titre">
# <img width="25%" src="https://dane.ac-reims.fr/images/lettreinfo/ia.jpg" /> <br>*L'actualité de l'intelligence artificielle*
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## Comment l'intelligence artificielle percute de plein fouet l'économie de la musique
<span class="bg-info"> école </span> <span class="bg-warning"> collège </span> <span class="bg-success"> lycée </span>
<img width="25%" style="float:left;margin-right:15px " src="https://www.radiofrance.fr/s3/cruiser-production-eu3/2025/05/cc241204-33e4-4b72-8219-19e995f40029/640x340_sc_sc_gettyimages-1214410880.jpg" />**La musique est percutée de plein fouet, comme d'autres domaines, par l'arrivée fracassante de l'intelligence artificielle.** Beaucoup s'accordent à dire que cette dernière peut être une opportunité en terme de création. Mais l'IA fait aussi peser de nombreux risques économiques sur l'industrie musicale. Auteurs, plateformes, labels, tout le secteur est concerné, à commencer par le premier élément de la chaîne de valeur : le créateur.
Les compositeurs de musique pourront-ils toujours vivre de leur métier dans quelques années ? Rien n'est moins sûr : d'ici 2028, l'IA pourrait entraîner une baisse de 24% de leurs revenus, selon la projection d'une [étude commandée par la Cisac](https://www.cisac.org/fr/Actus-Media/news-releases/une-etude-economique-mondiale-etablit-que-lia-generative-menace-lavenir), Confédération internationale des sociétés d'auteurs et compositeurs.
[À lire ou écouter sur radiofrance.fr](https://www.radiofrance.fr/franceculture/podcasts/le-journal-de-l-eco/comment-l-intelligence-artificielle-percute-de-plein-fouet-l-economie-de-la-musique-7303741)
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# <img width="20%" src="https://dane.ac-reims.fr/images/lettreinfo/pedago-num.jpg" /> <br>*L'actualité de la pédagogie et du numérique*
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## Les pratiques et les outils de lecture et d’écriture numériques
<span class="bg-info"> école </span> <span class="bg-warning"> collège </span> <span class="bg-success"> lycée </span>
<img width="25%" style="float:left;margin-right:15px " src="https://pedagogie.ac-reims.fr/images/stories/documentation-internet-responsable/documentation/id6322/Capture_de%CC%81cran_2025-05-07_a%CC%80_15.14.25.png" />*Selon la dernière enquête [Ipsos 2024 sur la lecture](https://www.ipsos.com/sites/default/files/ct/news/documents/2024-04/Ipsos-CNL-jeunes-et-lecture-2024-rapport-complet.pdf) , les jeunes lisent et écrivent de plus en plus d’oeuvres en ligne. Par conséquent, il est fondamental pour les professeurs-documentalistes d’intégrer ces pratiques dans leur enseignement. Afin de pouvoir s’emparer de cet objet d’étude, nous vous proposons dans un premier temps une analyse des usages numériques de lecture et d’écriture des élèves. Ensuite, nous avons établi un panorama non exhaustif des outils et plateformes en lignes dédiés à ce sujet. Enfin, nous avons dégagé quelques pistes pédagogiques et recensé des ressources pour prolonger la réflexion.*
**Lecture numérique, de quoi parle-t-on ?**
**Définition :** On appelle "lecture numérique" l'activité qui consiste à lire des textes écrits (éventuellement accompagnés d'illustrations fixes ou animées) au moyen d'un dispositif numérique: ordinateur, tablette, Smartphone, borne d'information ou autre. Depuis une vingtaine d'années, les pratiques de lecture numérique ont progressé au point de devenir majoritaires notamment chez les jeunes britanniques (National Literacy Trust, 2013).
[En savoir plus sur ac-reims.fr](https://pedagogie.ac-reims.fr/index.php/docu-lycee/enseigner-documentation-lycee/768-Enseigner%20Documentation%20lyc%C3%A9e%20(auth)/6322-les-pratiques-et-les-outils-de-lecture-et-d-ecriture-numeriques)
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## Enfants et écrans : faut-il interdire ou éduquer ?
<span class="bg-info"> école </span> <span class="bg-warning"> collège </span> <span class="bg-success"> lycée </span>
<img width="25%" style="float:left;margin-right:15px " src="https://www.radiofrance.fr/s3/cruiser-production-eu3/2025/05/66360cd1-ff7b-4ebb-88e9-9457e56d704f/640x340_sc_080-hl-amorcillo-1813647.jpg" />**Face aux risques dus à l'exposition des enfants aux écrans, des professionnels de la santé préconisent de ne pas exposer les plus petits aux écrans avant six ans. Pendant ce temps, l'ancien premier ministre Gabriel Attal appelle à un "état d'urgence contre les écrans chez les jeunes".** Le vocabulaire est grave, presque martial. *"Couvre-feu numérique","Désintoxiquer nos jeunes", "lutter contre l'addiction", "protéger la démocratie"...* Lundi 30 avril, l'ancien premier ministre Gabriel Attal et le pédopsychiatre Marcel Rufo ont [**réclamé**](https://www.radiofrance.fr/franceculture/podcasts/un-monde-connecte/interdictions-rationnement-et-couvre-feu-quand-gabriel-attal-part-en-guerre-contre-les-ecrans-8062803) **dans une tribune un *"état d'urgence contre les écrans chez \[les\] jeunes"***.
[À lire ou écouter sur radiofrance.fr](https://www.radiofrance.fr/franceinter/podcasts/le-18-20-le-telephone-sonne/le-18-20-le-telephone-sonne-du-vendredi-02-mai-2025-7820052)
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## Rapport annuel : le bilan et les actions marquantes de la CNIL en 2024
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<img width="25%" style="float:left;margin-right:15px " src="https://cnil.fr/sites/cnil/files/styles/contenu_generique_visuel/public/2025-04/rapport-annuel_2024.png?itok=a5SSaEG0" />**La CNIL publie son bilan 2024 dans un nouveau format. Sensibilisation, contrôles et sanctions, IA, nouveaux outils d’accompagnement, coopération européenne et internationale : un rapport qui met en lumière les temps forts et les nombreuses réalisations pour protéger les données personnelles de tous.**
Chaque année, la CNIL publie son rapport d'activité pour faire le point sur ses actions autour de ses quatre grandes missions : **informer et protéger** le grand public, **accompagner et conseiller** les professionnels et les pouvoirs publics, **anticiper et innover** pour construire le numérique de demain, et enfin, **contrôler et sanctionner** les manquements au règlement général sur la protection des données (RGPD) et à la loi. 2024 a été marquée par une activité intense et des avancées significatives.
[En savoir plus sur cnil.fr](https://cnil.fr/fr/rapport-annuel-2024)
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# <img width="20%" src="https://dane.ac-reims.fr/images/lettreinfo/eafc.jpg" /> <br>*L'actualité de la formation*
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## Éducation inclusive : ressources numériques adaptées pour la cla…
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<img width="25%" style="float:left;margin-right:15px " src="https://www.fun-mooc.fr/static/richie/images/logo-fr.svg" />**Dans ce MOOC "Éducation inclusive : ressources numériques adaptées pour la classe", nous explorons comment les outils numériques peuvent soutenir l’école inclusive et améliorer l’apprentissage.** Destiné aux enseignants, aux professionnels de l’éducation et à toute personne intéressée par l’école inclusive, ce cours vous guidera à travers les besoins spécifiques des élèves et l’utilisation des outils numériques pour y répondre.
Vous apprendrez à personnaliser l’apprentissage, à favoriser l’autonomie des élèves et à mettre en œuvre des pratiques pédagogiques inclusives grâce à des applications et des logiciels spécifiques. Des enseignants partageront leurs expériences concrètes sur l’intégration réussie du numérique et comment ces outils peuvent transformer la classe. À travers des vidéos, vous observerez des élèves utiliser ces outils et constaterez l'impact positif sur leur engagement et leur confiance.
**Cours : Du 01 juin 2025 au 06 juil. 2025**
[En savoir plus sur fun-mooc.fr](https://www.fun-mooc.fr/fr/cours/education-inclusive-ressources-numeriques-adaptees-pour-la-classe/)
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## Faire jouer en formation
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<img width="25%" style="float:left;margin-right:15px " src="https://drane-versailles.region-academique-idf.fr/local/cache-vignettes/L600xH338/escapeformation_low-d259b-59e19.jpg?1705318452" />**Former des adultes nécessite d’avoir à sa disposition un panel de méthodes pédagogiques prenant en compte les spécificités de ce public.** La ludopédagogie est une approche tout à fait pertinente dans le cadre des formations de formateurs, qui permet d’actionner différents leviers amenant les formés dans des postures et situations propices aux apprentissages.
[...] Le vocabulaire des jeux sérieux est riche, avec des termes en français et des anglicismes dont les significations ne se recoupent pas toujours, ou le font de manière variable selon les auteurs. C’est le cas des termes **gamification**, **ludification** et **ludicisation**. Pour Alvarez, Djaouti et Rampnoux, gamification et ludification sont synonymes et consistent à « associer du jeu ou des mécaniques du jeu à des contextes ou objets qui en sont dépourvus à l’origine » ; ces termes s’opposent au serious game ou jeu sérieux (associer une visée utilitaire à un jeu).
[En savoir plus sur region-academique-idf.fr](https://drane-versailles.region-academique-idf.fr/spip.php?article86)
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*<center>[Vous inscrire / Vous désabonner](https://magistere.education.fr/ac-reims/course/view.php?id=9378)</center>*
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