Foire Aux Questions

# Foire Aux Questions ### Webinaire enseignant sur l'IA n°1 : ### "Décryptage de l'IA : comprendre les bases pour enseigner demain" SRA-NE nouvelle aquitaine Cliquer sur le triangle à coté du numéro de la question pour faire apparaître les réponses. :::spoiler **1- On connaît tous chatgpt. Avez-vous des exemples d'IA françaises utilisables ?** :::warning Si vous cherchez à remplacer chatGPT par une IA française alors vous pouvez vous tourner vers Le chat de la société Mistral AI. Il existe aussi des IA spécialisées comme NoleJ pour concevoir des cours ou encore Mizou pour faire travailler les langues vivantes. La région nouvelle aquitaine travaille pour intégrer de l'IA dans son ENT lycée connecté. ::: :::spoiler **2- Vous avez parlé d’IA souveraines. Quelles sont-elles ?** :::warning Les IA souveraines sont des IAs développées en France voire en Europe. Elles ont l'avantage d'être plus en accord avec les valeurs défendues par la République françaises et sont généralement plus respectueuses de la protection des données. On peut citer par exemple Le Chat de Mistral AI, Mizou ou encore NoleJ pour ce qui concerne l'éducation. L'Etat travaille sur la création d'une IA souveraine pour l'éducation mais elle ne sera disponible que vers 2026-2027. ::: :::spoiler **3- D'où vient cet énorme coût énergétique?** :::warning La consommation énergétique vient de l'immense masse de calculs qu'il faut réaliser pour entraîner les IAs mais aussi pour qu'elles répondent à un prompt. Ces calculs sont réalisés dans des fermes de serveurs (Data centers) sur d'immenses quantités de données. Comme on le voit dans le webinaire, plus les données seront précises, fiables et en quantité suffisante meilleur sera le résultat afin d'éviter les biais. ::: :::spoiler **4- C'est difficile d'avoir accès aux informations relatives au coût énergétique des outils pour faire un choix.** :::warning Le site compareIA (https://www.comparia.beta.gouv.fr) peut vous donner des pistes. Il est à noter que lorsque les data centers sont en France, ils utilisent une énergie électrique fortement décarbonée ce qui n'est pas le cas aux USA où la production d'énergie électrique est réalisée à 60% à partir d'énergies fossiles. ::: :::spoiler **5- l'IA va-t-elle apparaître dans les nouveaux programmes (cycle 4 pour sept 2026) ? Dans toutes les disciplines ?** :::warning Le Conseil Supérieur des Programmes a bien conscience de ces transformations. C'est le cas du nouveau programme de technologie cycle 4 qui intègre la notion "des incidences sociétales, notamment l’étude du biais et de l’effet de l’usage d’une intelligence artificielle (IA)". ::: :::spoiler **6- L'institution donne des injonctions mais elle ne donne pas les moyens pour les mettre en oeuvre. Les programmes d'EMI ne sont pas déjà suffisamment traités par manque de temps alors l'IA...** :::warning La transformation liée aux IA et à la désinformation (donc à l'EMI) est l'affaire de toute la communauté éducative. Il est donc logique et souhaitable d'aborder l'EMI dans les séances qui utilisent l'IA en classe si l'on veut former nos élèves à une utilisation raisonnée de l'IA. ::: :::spoiler **7- Est-il possible d'avoir un peu de réflexion sur les risques que font peser les IA sur l'absence de construction du raisonnement de nos élèves ? Sans parler du goût de l'effort intellectuel ?** :::warning Nos élèves utilisent déjà l'IAs dans leur vie quotidienne via les réseaux sociaux mais aussi pour faire leur devoir. Le vrai danger serait de ne pas les accompagner. Aussi l'UNESCO a publié en février 2025 un Référentiel des Compétences en IA pour les apprenants. Vous en trouverez un résumé sur le site de l'académie de Poitiers ainsi qu'un lien vers le texte d'origine. Réflexion de l'UNESCO : https://ww2.ac-poitiers.fr/competences-numeriques/spip.php?article283 ::: :::spoiler **8- Compétence en Langue Française : trier les informations,les synthétiser, faire des cartes mentales...donc difficile de l'évaluer désormais et de le travailler avec les élèves qui recourront illico à la maison à l'I.A** :::warning En son temps, la calculatrice a forcé les professeurs des écoles à repenser l'enseignement du calcul mental et les enseignants de collèges et lycée à enseigner l'usage de la calculatrice. Les IA génératives vont nous forcer à repenser le travail que l'on demande de faire à la maison. Il faudra sans doute revoir les modalités d'enseignement comme les moments d'apprentissage (dans ou hors de la classe) et les outils utilisés (Livre papier, plateforme d'enseignement à distance, ENT..) Cependant, l'IA nous ouvre aussi des pistes pour proposer de l'aide lors de ces temps hors de la classe avec des chatbots notamment. ::: :::spoiler **9- Comment savoir si les images générées dans le diaporama lui-même généré par l'IA respectent bien le droit d'auteur ?** :::warning Pour l'instant ce n'est pas exigé par la loi, mais cela va changer. L'IA Act est une réglementation européenne qui va imposer aux "*fournisseurs de modèle d'IA à usage générale de mettre à la disposition du public un résumé suffisamment détaillé du contenu utilisé pour la formation du modèle d'IA...*"" ([Article 53, 1.d](https://artificialintelligenceact.eu/fr/article/53/)) De plus, prouver qu'une création générée par une IA viole les droits d'auteur d'une œuvre qui a contribué à son apprentissage, il est nécessaire de montrer que la création imite en totalité ou en partie les caractéristiques originelles de l'œuvre initiale. Toutefois, plus une IA est entraînée avec différents contenus, moins elle sera susceptible de reproduire spécifiquement ces caractéristiques originales. ::: :::spoiler **10- Une IA ne peut être bien utilisée que par un utilisateur qui sait ce qu'il veut qu'elle génère, un utilisateur avec un esprit critique. Un élève nourrit à l'IA est-il cet utilisateur ? Un citoyen ancien élève bercé à l'IA ça donne quoi ?** :::warning Tout à fait, il est donc essentiel de bien former nos élèves à l'utilisation de l'IA. Pour ce faire, l'UNESCO a publié en février 2025 un Référentiel des Compétences en IA pour les apprenants. Vous en trouverez un résumé sur le site de l'académie de Poitiers ainsi qu'un lien vers le texte d'origine. Réflexion de l'UNESCO : https://ww2.ac-poitiers.fr/competences-numeriques/spip.php?article283 ::: :::spoiler **11- Super donc nous n'avons plus de solutions pour détecter les travaux faits avec l'IA. C'est incroyablement effrayant même si c'est un outil formidable pour un adulte et citoyen éclairé.** :::warning Comme il est possible de demander à une IA d'imiter un style d'écriture, de voix, d'images... Cela va être difficile de distinguer un travail fait par une IA de celui fait par un élève. Pour l'instant, cette fonctionnalité est peu utilisée pour les textes écrits. De plus, les outils de détections d'IA du type [zéroGPT](https://zerogpt.net/fr) ou [GPTzéro](https://gptzero.me/)... ne sont pas fiable à 100%. Il existe même des outils pour tromper ces détecteurs. Aussi, il semble plus intéressant d'éduquer à l'utilisation des IAs que de vouloir lutter à tout prix contre leur utilisation. D'autant plus que comme nous, nos élèves devront les utiliser dans leur vie professionnelle. C'est tout l'intérêt d'être conscients que les élèves ont accès à ces outils et maîtrisent parfois très bien le prompt, à nous d'utiliser la présence en classe et la discussion avec l'élève pour identifier ça et les amener à réfléchir à leurs usages et l'intérêt qu'ils (pensent) y trouver. ::: :::spoiler **12- IA "M "pour Mistral ????** :::warning Oui ::: :::spoiler **13- Comment savoir quelle IA pour quel résultat (ex ici exo de maths: M)?** :::warning Pour résoudre l'exercice de mathématique présenté, nous avons utilisé Le chat de Mistral AI d'où le logo M. Actuellement, toutes les IA génératives fournissent une réponse aux questions qu'on lui pose. Cependant, j'attire votre attention sur le fait que les réponses des IAs génératives sont basées sur des statistiques avec une partie d'aléatoire (la température d'une IA) pour varier les réponses. C'est intéressant en lettre, beaucoup moins en sciences où les réponses doivent être les plus fiables possibles. Cependant la résolution de problèmes mathématiques est un des axes de développement de l'IA générative. Vous pouvez lire l'article du Parisien : ["Deux intelligences artificielles de Google remportent une médaille aux Olympiades de mathématiques"](https://www.leparisien.fr/high-tech/deux-intelligences-artificielles-de-google-remportent-une-medaille-aux-olympiades-de-mathematiques-25-07-2024-6CVQ6KOTLNBBJHDLC4NELVYAKU.php) ::: :::spoiler **14- Pourquoi ne pas avoir demandé directement à GAmma de faire les slides ?** :::warning Il est possible de générer directement le diaporama par Gamma mais cela me consomme beaucoup de crédits qui sont limités dans la version gratuite... ::: :::spoiler **15- Et la propriété intellectuelle de l'auteur de l'exercice qui est maintenant avalé par Mistral ?** :::warning Bon réflexe ! Nous avons désactivé l'option : "Autorisez l'utilisation de vos interactions pour améliorer nos services" ce qui interdit à Mistral d'utiliser les données pour l'entraînement de ses IAs. De plus, il est possible d'utiliser des IAs en local sur sa propre machine avec des logiciels du type LMstudio et AnythingLLM. ::: :::spoiler **16- Y a-t-il une liste des IA qui respectent le RGPD ?** :::warning Il n'y a pas de liste d'IAs qui respecte le RGPD comme il n'y a pas de liste de service web qui respecte le RGPD. En effet, la conformité au RGPD va aussi dépendre de l'usage que l'on fait de l'outil et de la façon dont on l'utilise. Ainsi même l'outil le plus respectueux du RGPD peut donner des traitements non conformes si l'on ne respecte par les droits des utilisateurs (droit d'information, droit à la limitation des traitements, droit de suppression...) ou si l'on utilise des comptes génériques par exemple. ::: :::spoiler **17- Comment garantir la conformité au RGPD lorsque l'on utilise des outils d'IA en classe, notamment ceux développés hors de l'Union européenne ?** :::warning La conformité au RGPD des outils d'IA ne differe pas de la conformité des autres services en ligne. La démarche reste la même (validation d'une fiche de traitement par le chef d'établissement et information des personnes). Cependant, dans la pratique il sera plus difficile de limiter l'usage de données personnelles dans les prompts. Cela pose d'autant plus problème lorsque les données sont envoyées hors UnionEuropéenne et servent à entraîner les IAs. Je vous engage donc à vous rapprocher de votre DPD (Délégué à la Protection des Données) pour plus d'information. ::: :::spoiler **18- Des formations plus longues et en présentiel semblent indispensables pour que chacun puisse accompagner correctement les élèves… Un plan de formation en présentiel est-il prévu?** :::warning Nous déployons actuellement des formations de formateurs et d'enseignants ! Vous pouvez aussi demander la mise en place d'une FIL (Formation d'initiative Locale) auprès de votre chef d'établissement. :::